навучальныя курсы

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Функцыянальныя магчымасці навучаюцца з засмучэннямі аутистичекого спектру.
2. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру.
3. Характарыстыка спецыяльных адукацыйных умоў для дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру.
4. Мадэляванне средовых рэсурсаў для дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўны адукацыі.
5. Адаптацыя і мадыфікацыя вучэбнага матэрыялу для дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўны адукацыі.
6. Мадэляванне навучальных матэрыялаў для дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання і інклюзіўны адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам, ажыццяўляюць персанальнае суправаджэнне дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• бацькам дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру.

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт;

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Паняцце «адукацыйная асяроддзе».
2. Средовым падыход ў інтэграваным навучанні і выхаванні, інклюзіўны адукацыі. Групы средовых рэсурсаў.
3. Мадэляванне средовых рэсурсаў для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўны адукацыі.
4. Адаптацыя і мадыфікацыя вучэбнага матэрыялу для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўны адукацыі.
5. Практычная работа па адаптацыі і мадыфікацыі вучэбнага матэрыялу для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця дашкольнага і школьнага ўзросту.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі.

выкладчык:

Ярашэвіч Таццяна Паўлаўна, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця ў вобласці ўспрымання, разумення і прайгравання тэкстаў.
2. Сучасныя падыходы да адаптацыі і мадыфікацыі тэкстаў.
3. Адаптацыя і мадыфікацыя тэкстаў на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

рэпетытары:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт;

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні навучэнцаў з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.
2. Стварэнне адаптыўнай адукацыйнай асяроддзя для навучэнцаў з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• псіхолагам;
• студэнтам;
• магістрантам;
• бацькам, якія выхоўваюць дзяцей з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Асаблівыя адукацыйныя патрэбы выхаванцаў з парушэннем слыху - новы арыенцір у рэалізацыі адукацыйнага працэсу.
• Сярэднія рэсурсы выхавання і навучання дзяцей з парушэннем слыху ранняга і дашкольнага ўзросту. Праектаванне сярэдніх адукацыйных комплексаў.
• Адаптацыя і мадыфікацыя сродкаў і метадычных прыёмаў рэалізацыі зместу адукацыйных абласцей вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі з улікам асаблівых адукацыйных патрэб выхаванцаў з ОПФР.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• адміністрацыі ўстаноў дашкольнай адукацыі;
• выхавальнікам дашкольнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі, якія ажыццяўляюць адукацыйны працэс з выхаванцамі з парушэннем слыху на ўзроўні дашкольнай адукацыі;
• студэнтам, навучэнцам спецыяльнасцяў «Сурдапедагогіка», "Логопед";
• слухачам перападрыхтоўкі, навучэнцам па спецыяльнасцях «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў дашкольнай адукацыі».

выкладчык:

Быліна Марына Уладзіміраўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Асноўныя тэарэтычныя падыходы да арганізацыі адаптацыі навучальнага матэрыялу для выхаванцаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця з улікам асаблівых адукацыйных патрэб.
2. Спосабы і прыёмы адаптацыі навучальнага матэрыялу для выхаванцаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця з улікам спецыфікі асаблівых адукацыйных патрэб.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы малодшых школьнікаў з парушэннямі маўлення.
2. Алгарытм адаптацыі навучальнага матэрыялу для малодшых школьнікаў з парушэннямі вуснага і пісьмовага маўлення.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні навучэнцаў 5 - 11-ых класаў з парушэннямі гаворкі.
2. Алгарытм адаптацыі навучальнага матэрыялу для навучэнцаў 5 – 11-ых класаў з парушэннямі вуснага і пісьмовага маўлення.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Ярашэвіч Таццяна Паўлаўна, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Паняцце «тэкставая кампетэнтнасць». Тэкставыя ўменні ў галіне ўспрымання, аналіз, рэпрадуктыўнага прайгравання і самастойнай пабудовы тэксту. Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні навучэнцаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця (парушэнне слыху, гаворкі, засмучэнні аўтыстычнага спектру), навучэнцаў I і II ступені агульнай сярэдняй адукацыі, у галіне працы з тэкстам.
2. Сучасныя падыходы да адаптацыі тэкстаў.
3. Патрабаванні да адаптацыі навучальных і мастацкіх тэкстаў пры навучанні вучэбным прадметам «Руская мова» і «Руская літаратура (літаратурнае чытанне)» па спецыяльных і агульнаадукацыйных праграмах на I і II ступені агульнай сярэдняй адукацыі.
4. Прыёмы адаптацыі навучальных і мастацкіх тэкстаў. Ступень адаптацыі тэкстаў на розных ступенях агульнай сярэдняй адукацыі.
5. Спосабы адаптацыі тэкставых заданняў. Ступень адаптацыі тэкставых заданняў на розных ступенях агульнай сярэдняй адукацыі.
6. Спосабы адаптацыі методыкі работы над тэкстамі з навучэнцамі з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця па вучэбных прадметах "Руская мова" і "Руская літаратура" (літаратурнае чытанне)». Прыёмы візуалізацыі маўленчага матэрыялу.
7. Маўленчая (маментальная) адаптацыя як праца настаўніка над сваёй прамовай непасрэдна ў момант размовы. Аспекты маўленчай адаптацыі.
8. Алгарытм дзеянняў па адаптацыі навучальнага матэрыялу і методыкі працы над ім для навучэнцаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Гайдукевіч Святлана Яўгенаўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Стварэнне навучальных матэрыялаў для навучэнцаў малодшага школьнага ўзросту з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця на кампетэнтнаснага аснове.
2. Дыдактычная прапрацоўка зместу ўрока.
3. Адаптацыя ілюстрацыйнага матэрыялу і навучальных тэкстаў з улікам пазнавальных магчымасцяў і працаздольнасці вучняў.
4. Распрацоўка дыферэнцыраваных навучальных заданняў, забяспечваюць дазаванне тэмпу, разавай порцыі засваення матэрыялу, яго аб'ёму і ступені складанасці.
5. распрацоўка навучальных, трэніровачных і кантрольных навучальных заданняў.
6. Стварэнне навучальных матэрыялаў для навучэнцаў малодшага школьнага ўзросту з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця з дапамогай камп'ютэрных тэхналогій.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Адаптацыя адукацыйнага асяроддзя з улікам асаблівых адукацыйных патрэб навучэнцаў з парушэннямі маўлення.
2. Сярэднія рэсурсы навучання навучэнцаў з парушэннямі маўлення.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

рэпетытары:

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ;

Хабарава Святлана Пятроўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

працягласць: 2 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі;
• студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі па спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Псіхолага-педагагічная характарыстыка дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.
2. Адукацыйныя маршруты для дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.
3. арганізацыя дзейнасці, напрамкі работы і вядзенне дакументацыі выхавацеля, ажыццяўляе персанальнае суправаджэнне навучаюцца з аутистическими парушэннямі.
4. Функцыянальныя магчымасці навучаюцца з засмучэннямі аутистического спектру.
5. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.
6. Асноўныя падыходы да карэкцыі праблемнага паводзін у дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам груп (класаў) інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам, ажыццяўляюць персанальнае суправаджэнне дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.

выкладчык:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Комплексная дыягностыка парушэнняў развіцця ў кантэксце сучаснай парадыгмы дапамогі дзецям з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
2. Колькасныя і якасныя крытэрыі ацэнкі псіхічнага развіцця.
3. Метадычнае аснашчэнне дыягнастычнай дзейнасці псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі (ПМПК).
4. Стратэгія і тактыка абследавання дзіцяці з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ў псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі (ПМПК).
5. дыягнастычныя праграмы, адбор і выкарыстанне дыягнастычнага інструментара.

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• членам псіхолага-медыка-педагагічных камісій;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу абмяркоўваюцца пытанні вядзення арганізацыйна-метадычнай дакументацыі настаўніка-лагапеда устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі, рэкамендацый да залічэння дзяцей з парушэннямі мовы ва ўстановы адукацыі.

працягласць: 2 вучэбныя гадзіны.

Форма навучання: dïstancïonnaya.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам 4-5 курсаў завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна , дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Альтэрнатыўная і дадатковая камунікацыя як сродак павышэння якасці жыцця дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.
2. Современные методы диагностики коммуникативного поведения детей с особенностями психофизического развития, имеющих нарушения навыков вербального общения.
3. Современные подходы к разработке индивидуальной программы обучения альтернативной и дополнительной коммуникации детей с особенностями психофизического развития, имеющих нарушения навыков вербального общения.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Форма навучання: dïstancïonnaya.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• педагогическим работникам учреждений образования;
• бацькам;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

 

запыт курс (онлайн)

выкладчык:

Лагун Таццяна Томашевна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

змест:

Навучальны курс накіраваны на пашырэнне ведаў студэнтаў аб нармаванай артыкуляцыі тых гукаў рускай мовы, якія найбольш часта парушаюцца ў дзяцей.

Падчас навучальнага курсу на спецыялізаваным кампутарным трэнажоры адпрацоўваюцца ўмення студэнтаў ўсталёўваць адпаведнасць паміж гучаннем, механізмам артыкуляцыі і апісаннем гуку на падставе розных зыходных дадзеных і ў рознай паслядоўнасці (ад гучання - да яго артыкуляцыйнай інтэрпрэтацыі і апісанню гуку; ад артыкуляцыі - да яе акустычнай інтэрпрэтацыі і апісанню гуку; ад апісання - да падбору гуку і яго артыкуляцыі).

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя» завочнай формы атрымання адукацыі.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Высвятленне запыту з дапамогай малюнка.
2. Нетрадыцыйныя тэхнікі малявання.
3. Тэхніка «Рэальнае і ідэальнае дзіця/бацька».
4. Парнае маляванне.
5. Тэхнікі правапаўшарнага малявання.
6. Ізатэрапія ў працы з групай.
7. Тэхніка «Маска»..
8. Мандалатэрапія ў рабоце псіхолага.
9. Этычныя нормы арт-тэрапіі.
10. Магчымасці і абмежаванні ізатэрапіі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам);
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Мэты і задачы калоды МАК.
2. Высвятленне запыту з дапамогай МАК.
3. Прыёмы апускання ў карту.
4. Пошук рэсурсаў з дапамогай МАК.
5. Тэхніка "Жанчына ўнутры мяне".
6. МАК-калаж.
7. Праца з казачнымі калодамі.
8. Прыёмы працы з групай з ужываннем МАК.
9. Тэхніка «Праблема − 3 кроку - Рашэнне».
10. Спосабы стварэння ўласных МАК-калод.
11. Этычныя нормы пры рабоце з МАК.
12. Магчымасці і абмежаванні пры працы з МАК.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам);
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Віды казак.
2. Высвятленне запыту з дапамогай казкі.
3. Праца з псіхатэрапеўтычнай казкай.
4. Абмеркаванне паводзін і матывацыі персанажаў казкі.
5. Праца з прытчамі.
6. Тэхніка "Шлях казачнага героя".
7. Тэхніка "Казачная краіна".
8. Дапісванне і перапісванне казак.
9. Тэхніка "Чароўны казачны прадмет".
10. Магчымасці і абмежаванні казкатэрапіі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам);
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Арт-тэрапія як псіхалагічны напрамак.
2. Вытокі і мэты арт-тэрапіі.
3. Віды арт-тэрапіі.
4. Арт-тэрапія ў дыягностыцы і карэкцыйнай працы.
5. Прапрацоўка арт-тэрапеўтычных тэхнік ў працы з дзіцем і сям'ёй.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам);
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

1. Аўдыёвізуальны курс як сродак слухоречевого развіцця дзяцей з парушэннем слыху.
2. Тэхналогія праектавання аўдыёвізуальных курсаў.
3. Рэалізацыя дыферэнцыраванага падыходу ў працэсе распрацоўкі зместу, метадаў і прыёмаў рэалізацыі аўдыёвізуальных курсаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны

• сурдопедагогам устаноў аховы здароўя;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам спецыяльнасці «сурдапедагогікі».

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

1. Сучасныя падыходы да вызначэння стратэгіі працы па развіцці гаворкі дзяцей з парушэннем слыху на ўзроўнях дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі.
2. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з парушэннем слыху ў галіне слухоречевого развіцця: вызначэнне і ўлік у адукацыйным працэсе.
3. Інтэгратыўнасці тэхналогія слухоречевого развіцця дзяцей з парушэннем слыху.
4. Аўдыёвізуальныя комплексы як сродак развіцця складнай гаворкі дзяцей з парушэннем слыху: распрацоўка і рэалізацыя.

працягласць:12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна,дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўнай адукацыі, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Прыёмы стварэння спрыяльнага сацыяльна-псіхалагічнага клімату ў калектыве навучэнцаў.
2. Праца педагога па змене негатыўных перакананняў, стэрэатыпаў у дачыненні да навучаюцца з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

рэпетытары:

Грышан Таццяна Вадзімаўна, педагог, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове.

Кавалёва Вераніка Іванаўна, педагог, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове.

змест:

1. Аб мадэлях узаемадзеяння і камунікацыі з рознымі людзьмі з інваліднасцю.
2. Паняцце аб негвалтоўных зносінах. Мадэль "шакала" і мадэль "жырафа".
3. Роля простай і яснай мовы ў камунікацыі з рознымі людзьмі з інваліднасцю.
4. Асноўныя прынцыпы простай мовы. Асноўныя мэтавыя аўдыторыі яснай і простай моў.
5. Групавы практыкум па адаптацыі інфармацыі на простую мову.
6. Рашэнне тэматычных кейсаў на ўзаемадзеянне і камунікацыю з рознымі мэтавымі групамі.
7. Аналіз работ удзельнікаў трэнерамі, адказы на пытанні. Падвядзенне вынікаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (дапаможных школ (школ-інтэрнатаў), цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі);
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва);
• работнікам культуры, сферы абслугоўвання.

выкладчык:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Мэты, формы і метады ўзаемадзеяння настаўніка-дэфектолага з бацькамі дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.
2. Псіхалагічныя аспекты ўзаемадзеяння настаўніка-дэфектолага з бацькамі дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.
3. Базавыя камунікатыўныя ўменні спецыяліста як аснова прадуктыўнага ўзаемадзеяння з бацькамі дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Актуальнасць праблемы ўзаемадзеяння з бацькамі (законнымі прадстаўнікамі).
2. асноўныя прынцыпы, якія вызначаюць характар ​​кансультавання на псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі.
3. Кантынгент і мэта звароту на псіхолага-медыка-педагагічную камісію. Ініцыятыва напрамкі дзіцяці на камісію.
4. Збор анамнестычных дадзеных, гісторыя дзіцяці і сям'і да звароту на кансультацыю да спецыялістаў псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі.
5. Тып адносіны бацькоў да дзіцяці і яго парушэння.
6. Стадыі перажывання гора бацькамі дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
7. Характарыстыкі сямейнай сістэмы.
8. Феномен "айсберга" ва ўзаемадзеянні членаў псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі з бацькамі (законнымі прадстаўнікамі).
9. Дэанталогіі ўзаемадзеяння з бацькамі (законнымі прадстаўнікамі).

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны членам псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі.

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт;

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Асаблівасці стаўлення да дзіцяці з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ў калектыве аднагодкаў.
2. Фарміраванне пазітыўнага стаўлення да дзіцяці з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інклюзіўны адукацыі.
3. Прыёмы ўключэння дзіцяці з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ў калектыў.
4. Інтэрактыўныя метады фарміравання пазітыўнага стаўлення да дзіцяці з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• кіраўнікам і адміністрацыі ўстаноў дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

рэпетытары:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт;

Маркоўская Алена Пятроўна, настаўнік-лагапед вышэйшай кваліфікацыйнай катэгорыі аддзялення медыцынскай рэабілітацыі Дзяржаўнай установы «Рэспубліканскі клінічны медыцынскі цэнтр" Кіраўніцтва справамі Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь ».

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца пытанні сістэмнага аналізу праяў распаду прамовы і іншых корковых функцый пры афазіі як асновы пабудовы аднаўленчага навучання;
• разглядаюцца віды арганізацыі рэабілітацыі пацыентаў з афазіяй ў вострым і резидуальном этапах аднаўленчага навучання;
• ўдакладняецца спецыфіка карэкцыйна-выхаваўчай работы пры розных формах афазіі;
• аналізуюцца выпадкі з практыкі, звязаныя з аднаўленчым навучаннем пры афазіі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя»;
• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі і ўстаноў аховы здароўя.

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Сістэмы графічных сімвалаў.
2. Характарыстыкі графічных сімвалаў.
3. Метадычныя патрабаванні да графічных сімвалаў.
4. Парадак ўвядзення графічных сімвалаў.
5. Тэхнікі зносін з дапамогай графічных сімвалаў.
6. Складанне камунікатыўных табліц, кніг, дошак.
7. Графічныя знакі як сродак арыентоўкі ў прасторы і часе.
8. Графічныя знакі ў камунікатыўнай сістэме абмену малюнкамі (PECS).

працягласць: 10 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікам устаноў адукацыі;
• бацькам;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Шыловіч Алена Анатольеўна, старшы выкладчык кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ.

змест:

1. Дактильная гаворка адзін са сродкаў зносін і навучання ў спецыяльных агульнаадукацыйных школах для дзяцей з парушэннем слыху.
2. правілы daktilirovaniya.
3. засваенне 10 daktilem, адпаведных літарах рускага алфавіту: А, Е, або, З, У, Аб, Р, N, Ш, ІЦ.
4. засваенне 10 daktilem, адпаведных літарах рускага алфавіту: Б, З, D, З, Я, Да, І, І, Ы, У.
5. засваенне 9 daktilem, адпаведных літарах рускага алфавіту: Г, П, L, М, Т, Ж, АЛЕ, F, Ю.
6. засваенне 4 daktilem, адпаведных літарах рускага алфавіту: Х, Э, Ь, Коммерсанта.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны усім жадаючым.

выкладчык:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1.   Дыягнастычныя методыкі для абследавання дзяцей з ОПФР;

2.  Сістэмы дыягнастычных заданняў для дзяцей з улікам задач абследавання, іх узросту і характару дизонтогенеза;

3.  Аналіз вынікаў прымянення методык і іх інтэрпрэтацыя.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Чурыла Наталля Вячаславаўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу слухачы пазнаёмяцца з:

• методыкай даследавання сфарміраванасці вышэйшых псіхічных функцый дзіцяці;
• выкарыстаннем метадаў нейропсихологической дыягностыкі і якаснага аналізу дадзеных;
• аналізам парушэнняў у развіцці пазнавальнай сферы дзіцяці і правіламі пастаноўкі тапічныя дыягназу.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

змест:

1. Дыягностыка прамовы малодшых школьнікаў па тэставай методыцы Т.А.Фотековой, Т.В.Ахутиной: 

• апісанне методыкі абследавання мовы вучняў малодшых класаў; 
• апрацоўка і аналіз вынікаў абследавання навучэнцаў малодшых класаў.

2. Методыка ранняга выяўлення дыслексіі(па А.Н.Корневу):

• апісанне методыкі;
• апрацоўка і аналіз вынікаў абследавання.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Падыходы да дыягностыкі ўзроўню развіцця камунікатыўнага паводзін.
2. Напрамкі дыягностыкі ўзроўню развіцця камунікатыўнага паводзін.
3. «Матрыца зносін».
4. Ўзроўні развіцця камунікатыўнага паводзін.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Дызартрыя і диспраксия: міждысцыплінарны падыход да вызначэння сутнасці паняццяў.
2. Дыферэнцыраваны падыход да карэкцыі дызартрыі і диспраксии на дыягнастычнай аснове.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца пытанні ацэнкі праяў дыслексіі (у тым ліку - з ужываннем стандартызаваных методык), дыферэнцыраванага падыходу ў карэкцыі парушэнняў чытання ў дзяцей;
• ўдакладняецца тэрміналогія, выкарыстоўваная для кваліфікацыі парушэнняў чытання;
• разглядаюцца розныя падыходы да трактоўкі дыслексіі і яе карэкцыі, характарызуюцца дидактогенные парушэнні чытання ў малодшых школьнікаў;
• абмяркоўваюцца ўмовы, значныя для авалодання дзецьмі чытаннем як складанай функцыянальнай сістэмай;
• аналізуюцца відэаматэрыялы з запісамі ацэнкі чытання ў малодшых школьнікаў;
• разглядаюцца разнастайныя прыёмы лагапедычнай працы па фарміраванні і аўтаматызацыі навыку слогослияния і чытання цэлымі словамі, сэнсавага кампанента чытання.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі і ўстаноў аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

Навучальны курс накіраваны на пашырэнне ведаў студэнтаў аб прыёмах карэкцыі парушэнняў звукопроизношения ў дзяцей пры розных формах дислалии.

У ходзе навучальнага курсу:

• удакладняюцца прычыны і праявы парушэння дислалии, прыёмы дыягностыкі яе праяў;
• аналізуюцца выпадкі з практыкі, звязаныя з абследаваннем і карэкцыяй функцыянальнай і механічнай дислалии;
• абмяркоўваюцца метадычныя ўмовы правядзення дыферэнцыраванай артыкуляцыйнай гімнастыкі, разглядаюцца асаблівасці пастаноўкі і аўтаматызацыі гукаў;
• аналізуюцца відэаматэрыялы з вопыту работы з дзецьмі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

рэпетытары:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу разглядаюцца, абмяркоўваюцца і аналізуюцца:

• пытанні фарміравання речедвигательных уменняў пры розных формах дызартрыі, спецыфікі артыкуляцыйных практыкаванняў, прыёмаў работы па адпрацоўцы першасных вымаўленчых уменняў і навыкаў;
• прычыны і праявы спецыфічных праяў парушэнні звукопроизношения ў дзяцей з дызартрыяй, прыёмы дыягностыкі праяў речедвигательных расстройстваў;
• выпадкі з практыкі, звязаныя з абследаваннем і карэкцыяй дизартрических парушэнняў;
• метадычныя ўмовы правядзення дыферэнцыраванай артыкуляцыйнай гімнастыкі (пасіўнай, актыўнай), логомассажа, лакальнай контрастотермии;
• асаблівасці пастаноўкі і аўтаматызацыі гукаў пры дызартрыі;
• відэаматэрыялы з вопыту работы з дзецьмі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі;
• настаўнікам-лагапедам устаноў аховы здароўя.

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Знаёмства з асноўнымі патрабаваннямі да дакументацыі.
2. Праца ў мікрагрупах па распрацоўцы фрагментаў планавання.
3. Экспертыза макетных узораў планавання дакументацыі.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны усім жадаючым.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

Янкун Вікторыя Рамуальдаўна, настаўнік-лагапед (fonoped) Рэспубліканскага навукова-практычнага цэнтра отарыналарынгалогіі.

змест:

Навучальны курс накіраваны на:

• пашырэнне ведаў студэнтаў аб прыёмах карэкцыі парушэнняў дыхання пры парушэннях галасы, аб аптымальных умовах голосоподачи;
• фарміраванне ўменняў выконваць і праводзіць дыхальныя і галасавыя практыкаванні, функцыянальныя трэніроўкі, накіраваныя на каардынацыю дыхання і фанацыі.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Русаковіч Ірына Кузьмінічна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Мову жэстаў як сістэма камунікацыі асоб з парушэннем слыху.
2. Класіфікацыя і этымалогія жэстаў.
3. Мову жэстаў як знакавая і лінгвістычная сістэма.
4. структура жэст.
5. Разнавіднасці жэставай мовы.
6. Дактилология, яе функцыі. Асноўныя правілы дактилирования.
7. Жэставая лексіка і камунікацыя па тэме «Знаёмства». «Сям'я. Сваяцкія адносіны".
8. Жэставая лексіка і камунікацыя па тэме «Час. Часавыя адносіны », «Рахунак. Колькасныя адносіны ».
9. Жэставая лексіка і камунікацыя па тэме «агульнаўжывальным словы, пытанні, выразы » (гутарковай-штодзённымі лексіка).

працягласць: 30 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны ўсім жадаючым.

выкладчык:

Русаковіч Ірына Кузьмінічна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу слухачы асвояць жэставая лексіку і камунікацыю на базавым узроўні.

працягласць: 40 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны слухачам, якія засвоілі праграму навучальнага курсу «мовы жэстаў як сродак камунікацыі» (пачатковы ўзровень).

выкладчык:

Русаковіч Ірына Кузьмінічна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу слухачы асвояць жэставая лексіку і камунікацыю на паглыбленым узроўні.

працягласць: 30 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны слухачам, якія засвоілі праграму навучальнага курсу «мовы жэстаў як сродак камунікацыі» (базавы ўзровень).

выкладчык:

Шыловіч Алена Анатольеўна, старшы выкладчык кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ.

змест:

1. гульні, накіраваныя на фарміраванне ўяўленняў аб колькасці і рахунку.
2. гульні, накіраваныя на фарміраванне ўяўленняў аб велічыні.
3. гульні, накіраваныя на фарміраванне геаметрычных уяўленняў.
4. гульні, накіраваныя на фарміраванне прасторавых і часавых уяўленняў.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны ўсім жадаючым.

выкладчык:

Федарэнка Таіса Андрэеўна, старшы выкладчык кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ.

змест:

1. Выяўленчая дзейнасць дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
2. Выяўленчая дзейнасць як сродак вывучэння дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
3. Змест і задачы навучання выяўленчай дзейнасці дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
4. Віды і структура заняткаў па выяўленчым мастацтве.
5. Карэкцыйна-якія развіваюць магчымасці заняткаў па выяўленчым мастацтве.
6. Фарміраванне ў дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця пачуцці колеру.
7. Нетрадыцыйныя спосабы атрымання малюнка ў працы з дзецьмі з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
8. Выраб і асаблівасці выкарыстання шаблонаў і трафарэтаў на занятках выяўленчай дзейнасцю.
9. Фарміраванне дынамічнага ладу навакольнага рэчаіснасці на занятках выяўленчай дзейнасцю.

працягласць: 24 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Індывідуальны адукацыйны маршрут: псіхолага-педагагічнае суправаджэнне рознымі спецыялістамі (Пытанні пабудовы руху ў адукацыйнай прасторы, ствараемым для дзіцяці і яго сям'і пры ажыццяўленні адукацыйнага і псіхолага-педагагічнага суправаджэння ў цэнтры карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі спецыялістамі рознага профілю з мэтай рэалізацыі індывідуальных асаблівасцяў развіцця).
• Індывідуальны навучальны план і індывідуальная вучэбная праграма: агульныя падыходы да распрацоўкі (Агульныя падыходы да распрацоўкі індывідуальнага вучэбнага плана і індывідуальнай вучэбнай праграмы. Падставы для адбору пераліку навучальных прадметаў і колькасці гадзін на вывучэнне з зацверджаных вучэбных планаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь пры складанні індывідуальнага вучэбнага плана. мэта, задачы і змест індывідуальнай вучэбнай праграмы).
• Механізмы сацыяльнага ўключэння дзяцей з цяжкімі множнымі парушэннямі і спецыяльныя ўмовы рэалізацыі індывідуальнай вучэбнай праграмы (Перадумовы для вызначэння механізмаў сацыяльнага ўключэння. Мабільнай асяроддзі як адзін з механізмаў сацыяльнага ўключэння. Ўключэнне ў зносіны дзіцяці з цяжкімі множнымі парушэннямі. Фарміраванне Знакавыя-бытавых рухаў. Стварэнне ўмоў для ўсведамлення дзіцем сябе як каштоўнасці. Ажыццяўленне дзіцем даступных відаў дзейнасці. Падключэнне дзіцяці да стварэння новага, арыгінальнага, калектыўнага. Выкарыстанне знакавай формы ацэнкі дасягненняў дзяцей з цяжкімі множнымі парушэннямі. Спецыяльныя ўмовы рэалізацыі індывідуальнай вучэбнай праграмы).
• Індывідуальная вучэбная праграма: алгарытм складання (Структура індывідуальнай вучэбнай праграмы. алгарытм складання. Асноватворныя арыенціры для адбору зместу індывідуальнай вучэбнай праграмы навучання дзяцей з цяжкімі множнымі парушэннямі. Прынцыпы адбору жизненноконтекстного ўтрымання. Прыклады складання індывідуальнай вучэбнай праграмы).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў;
• слухачам сістэмы павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў адукацыі;
• педагагічным работнікаў цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі.

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

У межах навучальнага курса будуць:

• разгледжаны індыкатары, стэрэатыпы, сутнасць, прынцыпы і перавагі інклюзіўны адукацыі;
• прадстаўлены прыклады ацэнкі наяўных рэсурсаў устаноў адукацыі і распрацоўкі канкрэтных крокаў па прасоўванні ў іх інклюзіўных працэсаў.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• адміністрацыям устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання і інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• педагогам сацыяльным;
• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт.

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Што такое інклюзія?
2. Адрозненні спецыяльнай адукацыі, інтэграванага навучання і выхавання і інклюзіўны адукацыі.
3. Каштоўнасці інклюзіўны адукацыі.
4. Прынцыпы інклюзіўны адукацыі.
5. Перавагі і рызыкі інклюзіўны адукацыі.
6. Напрамкі ўкаранення і індыкатары інклюзіўны адукацыі.
7. Ролю адміністрацыі ў прасоўванні ідэй інклюзіўны адукацыі.
8. Шляху прасоўвання інклюзіўны адукацыі.
9. Маніторынг паспяховасці рэалізацыі інклюзіўны адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• адміністрацыям устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання і інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• педагогам сацыяльным;
• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Случко Іна Мікалаеўна,старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Практычнае абгрунтаванне выкарыстання кінезіялагічных мячоў у рабоце настаўніка-дэфектолага.
2. Практыкаванні з выкарыстаннем кінэзіялагічных мячоў для карэкцыі маўленчых парушэнняў.

працягласць: 2 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.Сігналы абмеркавання

выкладчык:

Куксік Ірына Пятроўна, практыкуючы эрготерапевт, настаўнік-дэфектолаг, педагог-псіхолаг.

змест:

1. Ўвядзенне ў базальную стымуляцыю. Асноўныя прынцыпы базальной стымуляцыі.
2. вестыбюлярная стымуляцыя. Прынцыпы вестыбюлярнай стымуляцыі.
3. саматычная стымуляцыя. Прынцыпы саматычнай стымуляцыі.
4. вібрацыйная стымуляцыя. Прынцыпы вібрацыйнага стымулявання.
5. аральная стымуляцыя. Прынцыпы аральнай стымуляцыі.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі, дапаможных школ (школ-інтэрнатаў);
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва);
• спецыялістам устаноў аховы здароўя (дамоў дзіцяці, цэнтраў медыцынскай рэабілітацыі);
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

У ходзе навучальнага курсу:

• разглядаецца аўтарская комплексная методыка абследавання нармальнай мовы ў дзяцей з агульным недаразвіццём гаворкі;
• абмяркоўваюцца пытанні антагенезу нармальнай мовы, сістэматызацыі маўленчага і ілюстрацыйнага матэрыялу ў працы па фарміраванні нармальнай мовы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з агульным недаразвіццём гаворкі;
• аналізуюцца аўтарскія метады і прыёмы работы па фарміраванні сувязны гаворкі дзяцей з агульным недаразвіццём гаворкі ў працэсе навучання гаварэння па малюнку, каб пераказалi, складанні апісальных апавяданняў.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам дзённай і завочнай формы атрымання адукацыі па спецыяльнасці «Лагапедыя»;
• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі.

выкладчык:

Ішмуратава Алена Міхайлаўна, загадчык кафедры спецыяльнай педагогікі, кандыдат педагагічных навук.

змест:

У ходзе асваення вучэбнай праграмы навучальнага курса слухачы:

• даведаюцца аб сістэме фарміравання матэматычных уяўленняў пры выкарыстанні мультисенсорного матэрыялу;
• пазнаёмяцца з арганізацыяй заняткаў з выкарыстаннем мультисенсорного дапаможнікі Numicon;
• навучацца паэтапным фарміраванні матэматычных уяўленняў у дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця;
• распрацуюць новыя гульні і практыкаванні для дзяцей з ужываннем мультисенсорного абсталявання Numicon.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй, спецыяльнай адукацыі;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

запыт курс (онлайн)

выкладчык:

Сычова Іна Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Жыццё і дзейнасць замежных педагогаў: Я.А. Коменскага, Дж. Лок, Ж.Ж. Русо, І.Г. Песталочы, Г.Ф. Гербарт, Ф.А.У. Дыстэрвег.
2. Жыццё і дзейнасць рускіх і савецкіх педагогаў: К.Д. Ушынскага, Л.Н. Талсты, С.Т. Шацкі, П.П.Блонскі, А.С. Макаранка, В.А. Сухамлінскага.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам 1 курса дзённай і завочнай форм атрымання адукацыі, навучэнцам на педагагічных спецыяльнасцях.

рэпетытары:

Грышан Таццяна Вадзімаўна, педагог, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове.

Кавалёва Вераніка Іванаўна, педагог, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове.

змест:

1. Гісторыя з'яўлення яснай мовы.
2. Што такое ясная мова?
3. Міжнароднае і беларускае заканадаўства аб яснай мове.
4. Асноўныя правілы яснай мовы.
5. Практыкум па прымяненні правіл яснай мовы.
6. Фасілітацыя "Асноўныя прыкметы яснага гаварэння".
7. Асноўныя правілы вуснай яснай мовы.
8. Індывідуальны практыкум па стварэнні аўдыё на яснай мове.
9. Праверка аўдыё з прадстаўнікамі мэтавай аўдыторыі.
10. Рэдакцыя аўдыё на яснай мове пасля праверкі на даступнасць.
11. Аналіз работ удзельнікаў трэнерамі, адказы на пытанні. Падвядзенне вынікаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (дапаможных школ (школ-інтэрнатаў), цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі);
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва);
• работнікам культуры, сферы абслугоўвання.

выкладчык:

Шынкарэнка Уладзімір Анатольевіч, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу слухачы разгледзяць прычыны ўзнікнення цяжкасцяў у засваенні матэматычных уяўленняў, атрымаюць практычныя рэкамендацыі па пераадоленні гэтых цяжкасцяў і прафілактыцы парушэнняў арыфметычных навыкаў.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны бацькам дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту і першакласнікаў з парушэннямі маўлення, з цяжкасцямі ў навучанні.

рэпетытары:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт;

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• ўдакладняецца паняцце «графомоторные ўмення», іх месца ў карэкцыі парушэнняў вуснай і пісьмовай мовы;
• разглядаюцца пытанні антагенезу, дыягностыкі і методыкі фарміравання графомоторных уменняў ў дзяцей;
• абмяркоўваюцца ўмовы, адпрацоўваюцца ўмення дыягностыкі і фарміравання графомоторных уменняў.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі і ўстаноў аховы здароўя;
• настаўнікам I ступені агульнай сярэдняй адукацыі;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Ішмуратава Алена Міхайлаўна, загадчык кафедры спецыяльнай педагогікі, кандыдат педагагічных навук.

змест:

У ходзе асваення вучэбнай праграмы навучальнага курса слухачы:

• пазнаёмяцца з рознымі відамі дыягнастычнага абследавання дзіцяці ранняга ўзросту, даведаюцца аб айчынных і замежных методыках абследавання дзяцей ва ўзросце да трох гадоў;
• атрымаюць прадстаўлення аб асаблівасцях правядзення дыягнастычных працэдур, аб асноўных патрабаваннях да дыягнастычнага матэрыялу;
• атрымаюць практычны вопыт правядзення дыягностыкі дзіцяці ранняга ўзросту.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай і спецыяльнай адукацыі;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

запыт курс (онлайн)

выкладчык:

Ішмуратава Алена Міхайлаўна, загадчык кафедры спецыяльнай педагогікі, кандыдат педагагічных навук.

змест:

У ходзе асваення вучэбнай праграмы навучальнага курса слухачы:

• пазнаёмяцца з асаблівасцямі арганізацыі комплекснай карэкцыйна-развіццёвай дапамогі дзецям з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця;
• даведаюцца аб заканамернасцях рухальнага, пазнавальнага, маўленчага і сацыяльна-эмацыйнага развіцця дзіцяці ранняга ўзросту;
• атрымаюць прадстаўлення аб асноўных напрамках і тэхналогіях працы з дзецьмі ранняга ўзросту з рознымі парушэннямі ў развіцці (або рызыкай ўзнікнення такіх парушэнняў).

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай і спецыяльнай адукацыі;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

.

рэпетытары:

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

Маркоўская Алена Пятроўна, настаўнік-лагапед вышэйшай кваліфікацыйнай катэгорыі ГУ «Рэспубліканскі клінічны медыцынскі цэнтр».

змест:

1. Дыягностыка маўленчых функцый.
2. Асноўныя падыходы да аднаўленчым навучанню пры розных варыянтах розных формаў афазіі.
3. Прыёмы работы па пераадоленню парушэнняў словаўтварэння і словазмянення ў дзяцей з алалией.
4. Прыёмы абследавання стану сувязны гаворкі дзяцей з алалией (па методыцы В.К.Воробьевой).
5. Прыёмы работы па фарміраванні дыялагічным прамовы ў дзяцей з алалией (па методыцы В.К.Воробьевой).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі ІІА БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Агульныя ўяўленні пра асаблівасці карэкцыі пазнавальнай дзейнасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю. Паняцці "карэкцыя" і "карэкцыйная дапамога" ў сучаснай літаратуры. Сутнасць карэкцыйнай працы. Асаблівасці карэкцыйнай работы ў дашкольным узросце з дзецьмі дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю.
• Прынцыпы карэкцыйнай працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю. Прынцып прыярытэту карэкцыі пачуццёвага пазнання навакольнага свету дзецьмі дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю. Прынцып забеспячэння рухальнай актыўнасці дзіцяці. Прынцып выкарыстання шырокага спектра дзейнасці і ўключэнне дзяцей у разнастайную дзейнасць. Прынцып уліку адукацыйнай субкультуры дзяцей з інтэлектуальнай недастатковасцю. Прынцып вітагеннасці. Прынцып парытэтаў. Прынцып індывідуальнасці.
• Методыка карэкцыйнай работы па развіццю пазнавальнай дзейнасці. Формы і метады працы. Змест прапедэўтыка-арыентыровачнага, матывацыйна-каштоўнаснага, дзейнасна-творчага і кантрольна-ацэначнага этапаў методыкі карэкцыйнай работы па развіццю пазнавальнай дзейнасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю. Франтальная, групавая і індывідуальная формы. Гульня, дзейнасць, фізічныя практыкаванні, інтэрпрэтацыя - метады карэкцыйнай працы. Крытэрыі і паказчыкі ацэнкі якасці методыкі карэкцыйнай работы.
• Сцэнары карэкцыйных заняткаў па развіццю пазнавальнай дзейнасці і прапанаваць іх прыкладнае планаванне. Навукова-тэарэтычныя асновы стварэння дыдактычных сцэнарыяў карэкцыйных заняткаў з дзецьмі дашкольнага ўзросту з інтэлектуальнай недастатковасцю. Алгарытм дыдактычнага сцэнарыя карэкцыйных заняткаў з дзецьмі дашкольнага ўзросту. Прыкладныя ўзоры дыдактычных сцэнарыяў карэкцыйных заняткаў. Прыкладнае тэматычнае планаванне і метадычныя рэкамендацыі да яго выкарыстання.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў;
• слухачам сістэмы павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў адукацыі;
• педагагічных работнікаў спецыяльных дашкольных устаноў і інтэграваных груп навучання і выхавання дашкольных устаноў агульнага тыпу.

выкладчык:

Волкава Любоў Міхайлаўна, старшы выкладчык кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўнай адукацыі Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ.

змест:

1. Псіхаматорнае развіццё дзіцяці.
2. Стадыі псіхаматорнага развіцця.
3. Дыягностыка псіхаматорнага развіцця дзіцяці з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.
4. Карэкцыя псіхаматорнага развіцця дзіцяці з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.

працягласць: 10 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Кумко Наталля Мікалаеўна, практычны псіхолаг, экзістэнцыяльны кансультант, вядучы тэрапеўтычных груп, спецыяліст у галіне сямейнага кансультавання.

змест:

• Вывучэнне псіхасаматычных аспектаў бранхіяльнай астмы і захворванняў скуры.
• Асаблівасці психосоматогенных сем'яў.
• Тэхналогіі карэкцыі псіхасаматычных захворванняў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны (2 дня па 4 вучэбныя гадзіны).

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• практыкуючым псіхолагам;
•  усім, хто хоча разабрацца ва ўласных псіхасаматычных аспектах.

выкладчык:

Хвойніцкая Віялета Чаславаўна, старшы выкладчык кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ.

працягласць: 18 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны ўсім жадаючым

выкладчык:

Кумко Наталля Мікалаеўна, практычны псіхолаг, экзістэнцыяльны кансультант, вядучы тэрапеўтычных груп, спецыяліст у галіне сямейнага кансультавання.

Мэта навучальнага курсу:

Фарміраванне і ўдасканаленне навыкаў псіхалагічнага кансультавання ў крызісных сітуацыях пры працы з траўмай.

Асноўны акцэнт робіцца на працу з крызіснымі сітуацыямі і суіцыдальнымі праблемамі, на пераадоленне наступстваў перажытай псіхатраўмы.

Прыёмы і метады працы:

• экзистанциальный падыход;
• метад логотерапии;
• тэхнікі психосинтеза, нейрографики і інш.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам-псіхолагам;
• педагогам сацыяльным;
• педагагічным калектывам сацыяльна-педагагічных цэнтраў, цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі.

выкладчык:

Вячорка Інга Валянцінаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Чурыла Наталля Вячаславаўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Знаёмства з відамі і праграмай назірання.
2. Памылкі назіранняў.
3. Псіхадыягнастычная методыка «Карта назіранняў Стота».
4. Аб'ектыўная характарыстыка паводзін дзіцяці.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• псіхолагам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Агульная характарыстыка дзіцячай агрэсіўнасці.
2. Агрэсіўныя паводзіны ва ўстанове адукацыі.
3. Стратэгіі карэкцыйна-педагагічнай працы з агрэсіўнымі навучэнцамі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

рэпетытары:

Хабарава Святлана Пятроўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт;

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• ўдакладняецца тэрміналогія, выкарыстоўваная для кваліфікацыі парушэнняў гаворкі ў дзяцей;
• абмяркоўваюцца прычыны ўзнікнення маўленчых расстройстваў;
• ўдакладняюцца асаблівасці праяў парушэнняў звукопроизносительной боку гаворкі ў дзяцей;
• разглядаюцца прыёмы лагапедычнай працы па карэкцыі парушэнняў звукопроизносительной боку гаворкі ў дзяцей.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам I ступені агульнай сярэдняй адукацыі;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў, у тым ліку «Дашкольная адукацыя», «Пачатковая адукацыя»;
• бацькам.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца пытанні ўтрымання і методыкі падрыхтоўчага этапу працы з дзецьмі з агульным недаразвіццём гаворкі;
• ўдакладняюцца напрамкі і сродкі фарміравання ў такіх дзяцей матывацыйнай асновы выказванні, развіцця маўленчай і псіхічнай актыўнасці, функцыі пераймальны дзейнасці і адлюстраванай (рэпрадуктыўнай) гаворкі;
• разглядаюцца традыцыйныя і сучасныя методыкі стымуляцыі ў дзяцей маўленчай і псіхічнай актыўнасці, развіцця эмацыйнага зносін з дарослымі і аднагодкамі, фарміравання псіхафізіялагічнае асновы маўленчай дзейнасці: розных відаў ўспрымання, фізіялагічнага і маўленчага дыхання, артыкуляцыйных навыкаў і г.д., а таксама матывацыйна-пабуджальнага ўзроўню маўленчай дзейнасці, пачатковага лексікону, першапачатковых навыкаў граматычнага структуравання маўленчага паведамлення (з выкарыстаннем відэаматэрыялаў).

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі і ўстаноў аховы здароўя.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца пытанні тэрміналогіі, якая выкарыстоўваецца для кваліфікацыі рэшткавых праяў парушэнняў лексіка-граматычнай і фанетыка-фанематычнага бакоў гаворкі ў дзяцей; выяўлення нярэзка выяўленага агульнай недаразвіцця гаворкі; методыкі лагапедычнай працы па яго карэкцыі;
• ўдакладняецца логіка фарміравання лагапедычнага паняційна-тэрміналагічнага апарата, традыцыі і сучасныя падыходы да вызначэння узроўняў маўленчага развіцця ў дзяцей з захоўнымі слыхам і інтэлектам;
• абмяркоўваюцца пытанні вызначэння адукацыйнага маршруту для дзяцей з нярэзка выяўленым агульным недаразвіццём гаворкі;
• аналізуюцца выпадкі з практыкі, звязаныя з абследаваннем і карэкцыяй нярэзка выяўленага агульнай недаразвіцця гаворкі;
• разглядаецца асаблівасці дыферэнцыяльнага абследавання дадзенай катэгорыі дзяцей, спосабы рэалізацыі дзейнаснага падыходу ў карэкцыйнай працы.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі і ўстаноў аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Федарэнка Таіса Андрэеўна, старшы выкладчык кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ.

змест:

У ходзе навучальнага курсу слухачы навучаюцца даступным нетрадыцыйным тэхнікам атрымання малюнкаў, якія дазваляюць на працягу кароткага часу ствараць мастацкія эстэтычныя вобразы.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны ўсім жадаючым.

выкладчык:

Давідовіч Ганна Аляксандраўна, клінічны псіхолаг, нейрапсіхалогія, кандыдат псіхалагічных навук.

змест:

• Метадалагічныя асновы нейрапсіхалогіі дзіцячага ўзросту.
• Марфа- і функциогенез цэнтральнай нервовай сістэмы.
• Парушэнні псіхічнай дзейнасці ў дзіцячым узросце ў выніку арганічных пашкоджанняў мозгу.
• Нейропсихологические аспекты розных варыянтаў дизонтогенеза.
• Нейропсихологическая дыягностыка ў дзіцячым узросце.
• Нейропсихологическая карэкцыя ў дзіцячым узросце.

працягласць: 30 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі ўстаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі, псіхолагам устаноў аховы здароўя і сацыяльнага абслугоўвання.

выкладчык:

Якубоўская Алена Аркадзьеўна, настаўнік-дэфектолаг вышэйшай кваліфікацыйнай катэгорыі.

змест:

1. Анатама-тапаграфічныя звесткі, гігіенічныя патрабаванні і ўмовы выканання розных прыёмаў па нармалізацыі цягліцавага тонусу.
2. Механізм фізіялагічнага дзеянні прыёмаў па нармалізацыі цягліцавага тонусу на арганізм.
3. Сістэма практыкаванняў па зніжэнні і павышэнню тонусу цягліц артыкуляцыйнай апарата.
4. Прыёмы нармалізацыі цягліцавага тонусу артыкуляцыйнай апарата ў дзяцей са сцёртай дызартрыяй сродкамі лагапедычнага масажу.
5. Элементы кинезиотейпирования ў карэкцыйнай працы.

працягласць: 36 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі ўстаноў адукацыі;
• настаўнікам-лагапедам устаноў аховы здароўя;
• студэнтам педагагічных (дэфекталагічны) спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Бесперапыннае адукацыя як сістэма жыццядзейнасці чалавека, якое рэалізуе права грамадзяніна на адукацыю (Навучальнасць як патэнцыйная магчымасць праявы чалавечага пры наяўнасцi ўмоў для выхавання і навучання. Рэалізацыя права чалавека на адукацыю, які патрабуе стварэння адаптыўнай карэкцыйна-развіццёвай асяроддзя з улікам адукацыйных патрэбаў і магчымасцяў асоб з інтэлектуальнай недастатковасцю. Змена грамадскай думкі, развіццё талерантнасці грамадства ў адносінах да дарослых з інтэлектуальнай недастатковасцю. Садзейнічанне сацыяльнай адаптацыі чалавека з інтэлектуальнай недастатковасцю, папярэджанне яго супрацьпраўных паводзін, як аднаго з умоў сацыяльнай бяспекі грамадства).
• мэта, задачы і змест бесперапыннага адукацыі чалавека з інтэлектуальнымі парушэннямі (бесперапыннае (пастаяннае) развіццё чалавека з інтэлектуальнымі парушэннямі сродкамі адукацыі ва ўмовах супрацоўніцтва і суправаджэння іншымі людзьмі, якія прадстаўляюць сераду для станоўчага пераймання для авалодання сацыяльным вопытам з мэтай пераадолення сацыяльнай інваліднасці. Фарміраванне ў дарослых з інтэлектуальнымі парушэннямі самокомпетенций (разуменне сваіх правоў, абавязкаў і магчымасцяў у даступных асяроддзях сацыяльнага функцыянавання).
• Педагагічныя прыярытэты ў навучанні дарослых з інтэлектуальнымі парушэннямі (Фарміраванне ў дарослых адаптыўных функцыянальных уменняў, выкарыстанне альтэрнатыўных сродкаў навучання. Ўключэнне асоб з інтэлектуальнай недастатковасцю ў прадметны і сацыяльны свет і далучэння іх да даступным відах працоўнай дзейнасці. Фарміраванне жыццяздольнай асобы, якая валодае здольнасцю і гатоўнасцю да працоўнай дзейнасці, таму, хто ўмее выконваць нормы, прынятыя ў грамадстве і ўступаць у сацыяльнае ўзаемадзеянне, ўсвядомілі каштоўнасныя сэнсы жыцця, выконваць правілы бяспекі паводзін і вядучая актыўны які развівае лад жыцця).
• Стварэнне адукацыйнай асяроддзя ў закрытых установах сацыяльнай абароны - псіханеўралагічныя дамах-інтэрнатах для дарослых (адукацыйнае асяроддзе, якая прадстаўляе кожнаму шанец для аднаўлення дзеяздольнасці. Умовы, максімальна якія забяспечваюць стварэнне адаптыўнай карэкцыйна-развіццёвай асяроддзя, індывідуалізаванай па змесце, часу, тэмпах, з улікам патрэбаў і магчымасцяў дарослых з інтэлектуальнай недастатковасцю і спрыяюць паляпшэнню якасці жыцця ў цэлым).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў;
• слухачам сістэмы павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў адукацыі;
• педагагічным і сацыяльным работнікам.

выкладчык:

Шынкарэнка Уладзімір Анатольевіч, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Карэкцыйны патэнцыял вучэбнага прадмета «Матэматыка» для навучэнцаў з інтэлектуальнай недастатковасцю (Змест навучання як сродак карэкцыі пазнавальнай дзейнасці вучняў на ўроку матэматыкі. Прадметная вобласць «Матэматыка» і арганізацыя навучання навучэнцаў з інтэлектуальнай недастатковасцю як асабліва значная ў развіцці аналітыка-сінтэтычнай дзейнасці дзяцей з лёгкай інтэлектуальнай недастатковасцю. Карэкцыйна-якія развіваюць магчымасці раздзелаў «Нумарацыя лікаў», «Арыфметычныя дзеянні», «Арыфметычныя задачы». Асаблівасці навучальных дапаможнікаў «Матэматыка» для навучэнцаў з лёгкай інтэлектуальна недастатковасцю. Прыкладныя ўтрыманне практычных заданняў на ўроках матэматыкі).
• Фарміраванне функцыянальнага кампанента матэматычнай кампетэнцыі (Вызначэнне паняцця "кампетэнцыя» у навучанні матэматыцы навучэнцаў з інтэлектуальнай недастатковасцю Фарміраванне ў вучняў матэматычных ведаў-уменняў на кампетэнтнаснага аснове. Фарміраванне практычнай матэматычнай кампетэнцыі, складнікамі якой з'яўляюцца базавы, практычны і функцыянальны кампаненты. Паспяховасць сфарміраванасці функцыянальнага кампанента матэматычнай кампетэнцыі. стварэнне картатэкі (у тым ліку кампутарны варыянт) сацыяльна значнага матэрыялу, які адлюстроўвае матэматычную інфармацыю, якая арганічна ўключаецца ў ўрокі матэматыкі).
• Асаблівасці ўрокаў матэматыкі ва ўмовах сумеснага навучання на I ступені агульнай сярэдняй адукацыі (Мэта і задачы навучання навучэнцаў з інтэлектуальнай недастатковасцю. Асаблівасці ўрока матэматыкі і асноўныя патрабаванні да рэалізацыі змястоўных магчымасцяў вучэбнага матэрыялу. Асаблівасці выкарыстанне сродкаў нагляднасці на ўроках матэматыкі. Прыкладная структура ўрока па вучэбным прадмеце "Матэматыка". Паэтапнае прымяненне ведаў у розных сітуацыях. Адбор спалучэнняў метадаў, прыёмаў навучання для забеспячэння высокай выніковасці ўрока матэматыкі. Прыёмы вучэбнай і пазнавальнай дзейнасці).
• Дыферэнцыяцыя і індывідуалізацыя навучальнага матэматычнага матэрыялу (Дыферэнцыраваны падыход да вучняў у працэсе навучання матэматыцы. Этапы фарміравання дзеянняў. Крытэрыі і паказчыкі для вызначэння узроўняў навучальнасць. Ўлік узроўняў навучальнасць вучняў пры арганізацыі франтальнай работы на ўроку. Індывідуалізацыя навучання сродкамі вучэбнага тэксту. Вызначэнне рознай ступені складанасці ўтрымання матэрыялу ўрока для забеспячэння прадуктыўнай дзейнасці навучэнцаў з улікам іх псіхафізічных магчымасцяў. Выніковасць самастойнага выканання матэматычных заданняў, папярэдне адабраных настаўнікам. Прыклады прад'яўлення матэматычных заданняў).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў;
• слухачам сістэмы павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў адукацыі;
• педагагічным работнікаў устаноў агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі.

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. характарыстыкі простых, сярэдне- і высокатэхналагічных сродкаў камунікацыі.
2. Характарыстыкі кампутарных прыкладанняў камунікацыі.
3. Метадычныя патрабаванні да тэхнічных сродкаў камунікацыі.
4. Парадак навучання тэхнічных сродкаў камунікацыі.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікам устаноў адукацыі;
• бацькам;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

Навучальны курс накіраваны на:

• пашырэнне ведаў аб перыядызацыі развіцця прамовы і асаблівасцях дзіцячай гаворкі, умовах яе станаўлення і ўліку заканамернасцяў развіцця дзіцячай гаворкі ў лагапедычнай працы;
• фарміраванне ўменняў ажыццяўляць аналіз узораў дзіцячай гаворкі, адрозніваць ўзроставыя асаблівасці гаворкі ад парушэнняў прамовы.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Псіхолага-педагагічная характарыстыка дзіцяці з засмучэннямі аутистического спектру.
2. арганізацыя дзейнасці, напрамкі работы і вядзенне дакументацыі выхавацеля, ажыццяўляе персанальнае суправаджэнне навучаюцца з аутистическими парушэннямі.
3. Функцыянальныя магчымасці і асаблівыя адукацыйныя патрэбы навучэнцаў з засмучэннямі аутистического спектру.
4. Характарыстыка спецыяльных адукацыйных умоў для дзяцей з засмучэннямі аутистичекого спектру.
5. Асноўныя падыходы да карэкцыі праблемнага паводзін у дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам груп (класаў) інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам, ажыццяўляюць персанальнае суправаджэнне дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт;

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Паняцце «адукацыйная асяроддзе».
2. Средовой падыход у інклюзіўны адукацыі.
3. Групы средовых рэсурсаў.
4. Мадэляванне средовых рэсурсаў ва ўмовах інклюзіўны адукацыі.
5. Адаптацыя і мадыфікацыя вучэбнага матэрыялу для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інклюзіўны адукацыі.
6. Практычная праца па распрацоўцы средовых рэсурсаў для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• адміністрацыі ўстаноў адукацыі;
• педагогам устаноў адукацыі, устаноў сацыяльнага абслугоўвання.

рэпетытары:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт;

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.
2. Арганізацыя адаптыўнай адукацыйнай асяроддзя для дзяцей з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.
3. Фарміраванне спрыяльных міжасобасных адносін ва ўмовах рэалізацыі прынцыпу інклюзіі ў адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• псіхолагам.
• студэнтам.
• магістрантам.
• бацькам, якія выхоўваюць дзяцей з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.

выкладчык:

Гаманович Вікторыя Эдуардаўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Навукова-метадычныя асновы стварэння аптымальнага адукацыйнага асяроддзя ўстановы адукацыі для навучэнцаў з парушэннямі зроку.
2. Структура аптымальнага адукацыйнага асяроддзя ўстановы адукацыі, арыентаваная на спецыяльныя адукацыйныя патрэбы навучэнцаў з парушэннямі зроку.
3. Праектаванне кампанентаў аптымальнага адукацыйнага асяроддзя ва ўстанове адукацыі для навучэнцаў з парушэннямі зроку.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам.
• магістрантам.

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, намеснік дырэктара па навукова-метадычнай рабоце Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт.

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Характарыстыка асаблівых адукацыйных патрэб дзяцей з парушэннямі інтэлекту (дзеці з інтэлектуальнай недастатковасцю, дзеці з цяжкасцямі ў навучанні, абумоўленымі затрымкай псіхічнага развіцця).
2. Арганізацыя адукацыйнага асяроддзя для асоб з парушэннямі інтэлекту ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання і інклюзіўнай адукацыі.
3. Дыферэнцыяцыя вучэбнага матэрыялу як адна са спецыяльных умоў стварэння адаптыўнага адукацыйнага асяроддзя для дзяцей з парушэннямі інтэлекту.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам.
• магістрантам.

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Паняцце «псіхолага-педагагічнае суправаджэнне».
2. Арганізацыя псіхолага-педагагічнага суправаджэння з улікам Метадычных рэкамендацый па ўдасканаленні працы па арганізацыі інтэграванага навучання і выхавання.
3. задачы, напрамкі, формы псіхолага-педагагічнага суправаджэння дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання (інклюзіўны адукацыі).
4. Група псіхолага-педагагічнага суправаджэння, яе ўдзельнікі. Размеркаванне абавязкаў і арганізацыя ўзаемадзеяння.
5. Практычная работа па запаўненні карт псіхолага-педагагічнага суправаджэння дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• адміністрацыі ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• педагогам-псіхолагам;
• педагогам сацыяльным;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

Курс па фарміраванні практычных кампетэнцый у галіне карэкцыі праблемных паводзін дзяцей з расстройствамі аўтыстычнага спектру.

змест:

1. Псіхолага-педагагічная характарыстыка дзіцяці з засмучэннямі аутистического спектру.
2. Віды праблемных паводзін у дзяцей з РАС.
3. Асаблівасці працы з праблемнымі паводзінамі ў рамках разліўных падыходаў: Ава, функцыянальны аналіз паводзін.
4. Этапы працы з праблемнымі паводзінамі.
5. Вызначэнне функцый праблемных паводзін.
6. Прыёмы карэкцыйнай працы з улікам функцый праблемных паводзін.
7. Прыёмы дадатковай матывацыі ў рабоце з дзецьмі з РАС.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• выхавальнікам, ажыццяўляюць персанальнае суправаджэнне дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру;
• педагогам груп (класаў) інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру.

выкладчык:

Lyubo lyubov gennadievna,сертифицированный аналитик поведения, супервизор IBA, CBA-S, сертифицированный специалист в Денверской модели раннего вмешательства (ESDM).

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

1. Поднимаем вопросы определения и характеристик прикладного анализа поведения (Ава), сферы яго прымянення.
2. Говорим о том, якія такія паводзіны і як ім кіраваць
3. Учимся различать факторы, папярэднія паводзіны, і наступствы.
4. Узнаем, Як працаваць з вербальным паводзінамі (прамова) І непажаданае паводзіны, Як выкарыстоўваць парады і ацаніць перавагі дзіцяці.
5. Практикуемся в следующих методах обучения: Спантаннае навучанне, Навучанне ў асобных узорах, фарміраванне, поведенческие цепочки.

працягласць: 64 вучэбныя гадзіны.

Форма навучання: вочная.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• широкому кругу заинтересованных лиц: Бацькі дзяцей з паводзінамі, Настаўнікі і педагогі асабістай падтрымкі, якія працуюць з дзецьмі з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця, педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі ўстаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі, Спецыялісты адпаведных прафесій, якія хочуць павялічыць сваю кампетэнтнасць у працы з дзецьмі з парушэннямі аўтыстычнага спектру.

 

запыт курс (онлайн)

выкладчык:

Авіла Вольга Рыгораўна, врач-реабилитолог, международный эксперт по развитию детей раннего возраста.

змест:

1. Развитие детей раннего возраста. Введение в рутинно-ориентированный подход.
2. Традиционная, развивающаяся и современная модели раннего вмешательства.
3. Ключевые положения принципа развития ребенка в естественной среде.
4. Рутинно-ориентированный подход: теоретические основы, основные этапы и используемые инструменты. Практические подходы к нормализации рутин.
5. Постановка функциональных целей при подготовке программы раннего вмешательства (ранней помощи) и разработки программ раннего вмешательства (ранней помощи).
6. Командная работа в поддержке развития детей раннего возраста: виды команд, динамика командной работы, преодоление кризисов командной работы.
7. Стратегии работы с семьями, воспитывающими детей с ОПФР и инвалидностью: основы эффективной коммуникации, коучинговый подход.
8. Построение, реализация и оценка эффективности индивидуальных программ раннего вмешательства.

працягласць: 32 вучэбныя гадзіны.

Форма навучання: dïstancïonnaya.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогическим и медицинским работникам центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, оказывающим раннюю комплексную помощь, специалистам центров раннего вмешательства.

 

запыт курс (онлайн)

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

Навучальны курс накіраваны на:

• пашырэнне ведаў студэнтаў аб прыёмах карэкцыі парушэнняў звукопроизношения пры адкрытай і закрытай ринолалии;
• адпрацоўку уменняў фарміравання артыкулаў галосных і зычных гукаў, выкарыстання апорных гукаў пры пастаноўцы (па методыцы А.Г.Ипполитовой), спалучэння працы над гукамі з карэкцыяй парушэнняў тэмбру голасу.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Быліна Марына Уладзіміраўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Абмежаванні жыццядзейнасці як фактар, вызначальны адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні.
2. Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні - сучасная сістэмная дамінанта арганізацыі карэкцыйна-развіваючай працы з дзецьмі з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Волкава Любоў Міхайлаўна, старшы выкладчык кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ.

змест:

Навучальны курс знаёміць з метадамі і формамі арганізацыі розных відаў гульнявой дзейнасці дзяцей.

На занятках слухачы сістэматызуюць веды аб:

• псіхолага-педагагічных умовах арганізацыі гульнявой дзейнасці дзіцяці;
• функцыях і разнавіднасцях гульнявой дзейнасці;
• сацыяльна-педагагічных умовах арганізацыі прадметна-гульнявога асяроддзя.

Навучацца:

• валодаць прамымі і ўскоснымі прыёмамі развіцця гульнявой дзейнасці дзяцей;
• узбагачаць сацыяльны вопыт дзяцей гульнявой дзейнасцю;
• выяўляць і развіваць індывідуальныя асаблівасці дзяцей у гульнявой дзейнасці.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Нарматыўная прававая база дзейнасці выхавацеля персанальнага суправаджэння дзяцей з расстройствамі аўтыстычнага спектру.
2. Дакументацыя выхавацеля, які ажыццяўляе персанальнае суправаджэнне навучэнцаў з расстройствамі аўтыстычнага спектру.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• выхавальнікам, ажыццяўляюць персанальнае суправаджэнне дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Асаблівыя адукацыйныя патрэбы выхаванцаў з парушэннем слыху - новы арыенцір пры планаванні карэкцыйных заняткаў.
• Педагагічная дыягностыка слыхамоўнага развіцця выхаванцаў дзяцей з парушэннем слыху.
• Тэхналогія планавання карэкцыйных заняткаў: ад мэтапакладання да праектавання зместу.
• Рэалізацыя рознаўзроўневага падыходу пры планаванні карэкцыйных заняткаў з выхаванцамі з парушэннем слыху.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі, якія ажыццяўляюць адукацыйны працэс з выхаванцамі з парушэннем слыху на ўзроўні дашкольнай адукацыі;
• студэнтам, навучэнцам спецыяльнасцяў «Сурдапедагогіка», "Логопед";
• слухачам перападрыхтоўкі, навучэнцам па спецыяльнасцях «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў дашкольнай адукацыі».

рэпетытары:

Ерамейчык Вікторыя Дзмітрыеўна, выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Арганізацыя лагапедычнай дапамогі дзецям з парушэннямі маўлення на ўзроўні дашкольнай адукацыі.
2. Дыягнастычная аснова планавання лагапедычнай работы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з парушэннямі маўлення.
3. Прынцыпы планавання лагапедычнай работы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з парушэннямі маўлення.
4. Прыклады складання перспектыўных планаў работы для дзяцей дашкольнага ўзросту з парушэннямі маўлення.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу разглядаюцца пытанні складання гадавых, перспектыўных і тэматычных планаў работы настаўніка-лагапеда.

працягласць: 24 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам ўстаноў адукацыі;
• настаўнікам-лагапедам устаноў аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Прынцыпы працы з дзецьмі з засмучэннямі аутистического спектру.
2. Функцыянальны аналіз паводзін.
3. Падмацаванне і пакаранне.
4. Методыкі працы з паводзінамі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• псіхолагам;
• студэнтам;
• магістрантам;
• бацькам, якія выхоўваюць дзяцей з засмучэннямі аўтыстычнага спектру.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўнай адукацыі ўстановы адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

1. Сэнсавыя дамінанты адукацыі. Павышэнне якасці жыцця як адна з сэнсавых дамінант. Жыццяздольнасць дзіцяці з цяжкімі множнымі парушэннямі развіцця.
2. Лячэбная і шпітальная педагогікі - падабенствы і адрозненні. Сітуацыйнае навучанне як асноўны метад у лячэбнай (шпітальнай) педагогіцы.
3. Эмацыйныя зносіны - аснова павышэнне жыццяздольнасці дзіцяці з цяжкімі множнымі парушэннямі развіцця. Механізмы сацыяльнага ўключэння.
4. Асобасныя якасці і прафесійныя кампетэнтнасці педагога, які працуе з цяжка хворым дзіцем. Спосабы папярэджання прафесійнага выгарання.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• слухачам сістэмы павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў адукацыі;
• педагагічным работнікам цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі;
• выхавальнікам стацыянарных устаноў аховы здароўя;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Групы карыстальнікаў якая падтрымлівае і альтэрнатыўнай камунікацыі.
2. простыя, среднетехнологичные і высокатэхналагічныя сродкі якая падтрымлівае і альтэрнатыўнай камунікацыі.
3. Патрабаванні да падбору і адаптацыі сродкаў падтрымлівае або альтэрнатыўнай камунікацыі.

працягласць: 6-12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Ішмуратава Алена Міхайлаўна, загадчык кафедры спецыяльнай педагогікі, кандыдат педагагічных навук.

У ходзе асваення вучэбнай праграмы навучальнага курса слухачы:

–        пазнаёмяцца з тэхналогіяй «Жывая казка», заснаванай на ідэі сенсомоторные развіцця пазнавальнай і маўленчай актыўнасці дзяцей ранняга і дашкольнага ўзросту з цяжкасцямі ў навучанні, з парушэннямі мовы і з дэфіцытам сенсомоторной інтэграцыі;

–        навучацца адаптаваць знаёмы матэрыял дзіцячых твораў у адпаведнасці з тэхналогіяй «Жывая казка».

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй, спецыяльнай адукацыі, устаноў дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі, студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў, бацькам.

выкладчык:

Кулащик Татьяна Ивановна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

–        различные концепции в определении сущности алалии.;

–        этапы развития предметно-практической и игровой деятельности в онтогенезе;

–        cистема коррекционной работы с детьми с алалией с опорой на предметно-практическую и игровую деятельность.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

рэпетытары:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

Навучальны курс накіраваны на пашырэнне ведаў студэнтаў аб прыёмах карэкцыі парушэнняў звукопроизношения ў дзяцей; фарміраванне ўменняў выконваць і праводзіць артыкуляцыйныя практыкаванні, выкарыстоўваць розныя спосабы пастаноўкі гукаў.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

рэпетытары:

Хабарава Святлана Пятроўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

змест:

Навучальны курс накіраваны на пашырэнне ведаў студэнтаў аб сістэме лагапедычнай працы па ліквідацыі заікання; фарміраванне ўменняў выкарыстоўваць прыёмы карэкцыі парушэнняў тэмпа-рытмічнай арганізацыі прамовы ў асоб з заіканнем; фарміраванне ўменняў адбіраць і выконваць розныя віды практыкаванняў, якія садзейнічаюць нармалізацыі тэмпу і рытму прамовы ў асоб з заіканнем.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

рэпетытары:

Гардзейка Уладзімір Віктаравіч, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ.

змест:

Навучальны курс накіраваны на фарміраванне ўменняў ствараць навучальныя матэрыялы для інтэрактыўнай дошкі і выкарыстоўваць іх у працэсе навучання і выхавання дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• студэнтам педагагічных спецыяльнасцяў.

рэпетытары:

Строгая Юлія Віктараўна, намеснік дырэктара па вучэбнай рабоце Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ.

змест:

• Увядзенне ў статыстычны аналіз. Структура пакета STATISTICA.
• Праверка гіпотэз аб параметрах і выглядзе размеркавання ў пакеце STATISTICA.
• Разлік каэфіцыентаў карэляцыі ў пакеце STATISTICA.
• Асноўныя прынцыпы праверкі статыстычных гіпотэз у пакеце STATISTICA.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• навучэнцам па педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцях;
• слухачам сістэмы дадатковай адукацыі дарослых;
• аспірантам, маладым вучоным і выкладчыкам.

выкладчык:

Кумко Наталля Мікалаеўна, практычны псіхолаг, экзістэнцыяльны кансультант, вядучы тэрапеўтычных груп, спецыяліст у галіне сямейнага кансультавання.

змест:

• Знаёмства з аўтарскай методыкай Л.Ю. Ясюковой.
• Разгляд практычных аспектаў прымянення псіхадыягнастычных методык.
• Распрацоўка напрамкаў карэкцыі па выніках дыягностыкі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны (2 дня па 4 вучэбныя гадзіны).

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• псіхолагам устаноў адукацыі.

выкладчык:

Гайдукевіч Святлана Яўгенаўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

• Карэкцыйны занятак у сістэме карэкцыйна-развіваючай працы.
• Вызначэнне мэтаў, задач, зместу карэкцыйнага занятку з улікам адукацыйных праграм.
• Вызначэнне структуры карэкцыйнага занятку.
• Часавая рэгламентацыя карэкцыйнага занятку.
• Алгарытм праектавання методыкі карэкцыйнага занятку.
• Забеспячэнне ўзаемасувязі структурных кампанентаў карэкцыйнага занятку ў вырашэнні карэкцыйна-развіваючых задач.
• Арганізацыя рэфлексіі навучэнцаў.
• Асаблівасці арганізацыі і методыкі карэкцыйных заняткаў з навучэнцамі дашкольнага і малодшага школьнага ўзросту.
• Стварэнне праектаў карэкцыйных заняткаў.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам Інстытута інклюзіўнай адукацыі дзённай і завочнай форм атрымання адукацыі;
• настаўнікам-дэфектолагам устаноў дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі.

выкладчык:

Навуменка Аксана Анатольеўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Дискалькулия: этыялогія, механізмы, сімптаматыка, класіфікацыя.
2. Прынцыпы і асноўныя напрамкі прафілактыкі дискалькулии.
3. Фарміраванне маўленчых перадумоў авалодання матэматычнымі ведамі, ўменнямі, навыкамі.

працягласць: 6-8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам педагагічных (дэфекталагічны) спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Паняцце “стэрэатыпіі”.
2. Варыянты і праявы стэрэатыпій у паводзінах.
3. Стэрэатыпіі ў дзяцей з дизонтегенезом.
4. Стэрэатыпіі, выкліканыя гіпер- і гіпаадчувальнасцю.
5. Праца па прафілактыцы і пераадоленні стэрэатыпій, выкліканых парушэннем адчувальнасці.
6. Адпрацоўка практыкаванняў і прыёмаў карэкцыі стэрэатыпій.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

рэпетытары:

Хабарава Святлана Пятроўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

Сапогова Вольга Леанідаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

Харытонава Алена Аляксандраўна, дацэнт кафедры карэкцыйнай работы Віцебскага дзяржаўнага універсітэта імя П.М. Машэрава, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

Вашкевіч Таццяна Уладзіміраўна, настаўнік-дэфектолаг ДУА «Спецыяльны дзіцячы садок № 304 г. Мінска ».

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• будуць прадстаўлены і вынесены на абмеркаванне пытанні прафілактыкі маўленчых расстройстваў;
• прааналізаваны праблемы папярэджання парушэнняў пісьмовай мовы і дыягностыкі схільнасці да парушэнняў чытання;
• абагульнены практычны вопыт навучання грамаце дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту з агульным недаразвіццём гаворкі;
• разгледжаны пытанні прафілактыкі заікання ў дзяцей.

працягласць: 2 вучэбныя гадзіны.

Форма навучання: dïstancïonnaya.

Навучальны курс рэкамендаваны студэнтам 4-5 курсаў завочнай формы атрымання адукацыі спецыяльнасці «Лагапедыя».

рэпетытары:

Нарог Алена Анатольеўна, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Паняцце «стэрэатып».
2. Асноўныя стэрэатыпы пра дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
3. Інтэрактыўныя прыёмы выяўлення стэрэатыпаў.
4. Дыскрымінацыя асоб з інваліднасцю і асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
5. Формы і метады работы па пераадоленню стэрэатыпаў і прафілактыцы дыскрымінацыі асоб з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах інклюзіўны адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• адміністрацыі ўстаноў адукацыі;
• педагогам устаноў адукацыі, устаноў сацыяльнага абслугоўвання.

выкладчык:

Шынкарэнка Уладзімір Анатольевіч, дацэнт кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Праявы цяжкасцяў у засваенні матэматыкі.
2. Прычыны цяжкасцей у асваенні матэматыкі.
3. Асноўныя напрамкі работы па прафілактыцы цяжкасцей у асваенні матэматыкі.
4. Заданні і практыкаванні для працы па прафілактыцы цяжкасцяў у засваенні матэматыкі.
5. Метадычныя прыёмы правядзення заняткаў па прафілактыцы цяжкасцей у засваенні матэматыкі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам пачатковых класаў;
• бацькам.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

• Арт-тэрапія як псіхалагічны напрамак (Самапрэзентацыя сродкамі МАК і арт-тэрапіі. Шматзначнасць паняцця "арт-тэрапія». Вытокі і мэты арт-тэрапіі. Мэты і задачы калоды МАК. Характарыстыка арт-тэрапіі, сказкотерапии і МАК метадаў псіхалагічнага кансультавання і карэкцыйна-якая развівае працы. Віды арт-тэрапіі. Асноўныя запыты кліентаў для працы з МАК).
• Арт-тэрапія, сказкотерапия, МАК у дыягностыцы і карэкцыйна-якая развівае працы (Прынцыпы працы з дзецьмі і дарослымі ў МАК і арт-тэрапіі. Сродкі выяўленчай дзейнасці. тэхнікі МАК, арт- і сказкотерапевтической працы. Асаблівасці прымянення МАК і арт-тэрапіі з рознымі ўзроставымі і сацыяльнымі групамі).
• Адпрацоўка арт-тэрапеўтычных тэхнік ў працы з дзіцем і сям'ёй (Тэхніка "Малюнак сябе». Стратэгіі задавання пытанняў па малюнку. Метады аналізу малюнка і іншых вынікаў творчай дзейнасці. Складанне казак у пары і / або малой групе. Абмеркаванне стратэгій ўзаемадзеяння. аналіз сітуацый).
• Адпрацоўка МАК-тэхнік ў працы з дзіцем і сям'ёй (Прэзентацыя калод MAC. Прапрацоўка тэхнік псіхадыягнастычнага і выяўлення запыту і дапамогай МАК. аналіз сітуацый. Магчымасці і абмежаванні ў працы з малюнкам, метафары. Этычныя нормы ў МАК і арт-тэрапіі).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам);
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Грэбенюк Наталля Васільеўна, практыкуючы псіхолаг, магістр псіхалагічных навук.

змест:

1. Праца з дзіцячым гневам і агрэсіяй (паняцце «агрэсія» і агрэсіўнасць », формы выказвання дзіцячай агрэсіі і гневу, праца з выразам дзіцячага гневу.
2. Праца з дзіцячымі страхамі (віды дзіцячых страхаў, формы праявы дзіцячага страху, праца з дзіцячым страхам).
3. Праца з пачуццём віны (фарміраванне віны ў дзіцячым узросце, формы і метады работы з віной).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, педагогам сацыяльным, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам).

выкладчык:

Грэбенюк Наталля Васільеўна, практыкуючы псіхолаг, магістр псіхалагічных навук.

змест:

У межах навучальнага курса можна пазнаёміцца ​​і папрацаваць з метафарычным асацыятыўнымі картамі «О-карты», «Дарога», «Рака», «Персонита», «Экко», `Cash '. Тэхнікі і практыкаванні праводзяцца ў рамках наступных кірункаў:

• Праца з ўнутранымі рэсурсамі і праекцыямі.
• Адносіны ў пары.
• Праца з дзіцяча-бацькоўскімі адносінамі.
• Праца з унутраным дзіцем.
• Тэхнікі і механізмы працы з дзецьмі.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі (педагогам-псіхолагам, педагогам сацыяльным, настаўнікі-дэфектолагі і іншым зацікаўленым спецыялістам).

 рэпетытары:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт;

змест:

1. Асаблівасці паводзін дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру. (Характарыстыка дзяцей з аўтызмам. Апісанне асаблівасцяў паводзін дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру).
2. Прынцыпы працы з дзецьмі з засмучэннямі аутистического спектру.

(Прымяненне сродкаў візуальнай падтрымкі. Базавыя прынцыпы прыкладнога аналізу паводзін. Сістэмы матывацыі дзяцей з аўтызмам. Жетон сістэма эканомікі).

3. Праца педагога з агрэсіўнымі дзецьмі дашкольнага ўзросту.

(Агрэсія і агрэсіўнасць. Прычыны праяў дзіцячай агрэсіўнасці. Віды агрэсіўных паводзін. Стратэгіі карэкцыйна-педагагічнай працы з агрэсіўнымі дзецьмі дашкольнага ўзросту. Карэкцыя дэструктыўнай агрэсіі).

4. Стратэгіі працы педагога з дзецьмі з Сіндромам дэфіцыту ўвагі і гіперактыўнасці СДВГ.

(гіперактыўнасць, дэфіцыт увагі, SDVG: характарыстыка паняццяў. Тыповыя прыкметы гіперактыўнасці. дыягностыка СДВГ. Аналіз анкеты вызначэння гіперактыўнасці Д. Коннерса. прычыны СДВГ. Стратэгіі аказання карэкцыйнай дапамогі пры СДВГ)

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі.

выкладчык:

Куксік Ірына Пятроўна, практыкуючы эрготерапевт, настаўнік-дэфектолаг, педагог-псіхолаг.

змест:

1. Канцэпцыя развіваючага сыходу. філасофія. прынцыпы. задачы.

2. Методыкі развіваючага сыходу:

2.1. Базальная стымуляцыя А.Фрелих. канцэпцыя. практычнае занятак.

2.2. Методыка развіваючага кармлення. канцэпцыя. практычнае занятак.

2.3. Методыка прафілактыкі контрактур. метад mikrodvizheniy. практычнае занятак.

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі, дапаможных школ (школ-інтэрнатаў);
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва);
• спецыялістам устаноў аховы здароўя (дамоў дзіцяці, цэнтраў медыцынскай рэабілітацыі);
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з кахліярныя імпланты ў галіне чуткі-маўленчага развіцця і іх ўлік у працэсе карэкцыйна-якая развівае працы.
• Фанетычная рытміка як сродак развіцця вымаўленчых боку гаворкі дзяцей з кахліярныя імпланты.
• Выкарыстанне тэхналогіі музычнай стымуляцыі ў працэсе фарміравання інтанацыйнай боку вуснай гаворкі дзяцей з кахліярныя імпланты.
• Развіццё дыялагічным і маналагічнага маўлення дзяцей з кахліярныя імпланты з выкарыстаннем дыферэнцыраваных наглядных сродкаў.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі (настаўнікам-лагапедам; глухія педагогі);
• студэнтам, якія навучаюцца па спецыяльнасцях «Лагапедыя» і «сурдапедагогікі»;
• слухачам перападрыхтоўкі, якія навучаюцца па спецыяльнасцях «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў дашкольнай адукацыі» і «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў школьнай адукацыі».

выкладчык:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Інтэгратыўная тэхналогія развіцця складнай гаворкі дзяцей з парушэннем слыху.
• Правілы распрацоўкі рознаўзроўневых аўдыёвізуальных комплексаў як сродку развіцця сувязной дыялагічнай і маналагічнай гаворкі дзяцей з парушэннем слыху..
• Рашэнне задач развіцця сувязной дыялагічнай і маналагічнай гаворкі дзяцей з парушэннем слыху ў працэсе карэкцыйных заняткаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі, якія ажыццяўляюць адукацыйны працэс з дзецьмі з парушэннем слыху на ўзроўнях дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі;
• студэнтам, навучэнцам спецыяльнасцяў «Сурдапедагогіка», "Логопед";
• слухачам перападрыхтоўкі, навучэнцам па спецыяльнасцях «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў дашкольнай адукацыі», «Інтэграванае навучанне і выхаванне ў школьнай адукацыі».

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

1. Сучасныя падыходы да вызначэння стратэгіі працы па развіцці гаворкі дзяцей з парушэннем слыху на ўзроўнях дашкольнай і агульнай сярэдняй адукацыі.
2. Асаблівыя адукацыйныя патрэбы дзяцей з парушэннем слыху ў галіне слухоречевого развіцця: вызначэнне і ўлік у адукацыйным працэсе.
3. Інтэгратыўнасці тэхналогія слухоречевого развіцця дзяцей з парушэннем слыху.
4. Аўдыёвізуальныя комплексы як сродак развіцця складнай гаворкі дзяцей з парушэннем слыху: распрацоўка і рэалізацыя.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі.

выкладчык:

Гардзейка Уладзімір Віктаравіч, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ.

змест:

1. Інтэлект-карты як сродак візуалізацыі інфармацыі для дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
2. Прынцыпы распрацоўкі і пабудовы інтэлект-карт.
3. Прыёмы стварэння інтэлект-карт з выкарыстаннем камп'ютэрных праграм.

задачы:

• фарміраванне ўяўленняў пра інтэлект-картах як сродку візуалізацыі інфармацыі і магчымасцях выкарыстання інтэлект-карт ў адукацыйным працэсе і карэкцыйнай працы;
• авалоданне практычнымі прыёмамі стварэння інтэлект-карт з выкарыстаннем праграмнага забеспячэння XMind, miMind .

Тэхнічнае абсталяванне навучальнага курсу:

• кампутар з падлучаным праектарам;
• камп'ютэрны клас з устаноўленым праграмным забеспячэннем XMind, miMind (дадзенае праграмнае забеспячэнне таксама павінна быць ўстаноўлена на кампутар выкладчыка).

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• кіраўнікам метадычных аб'яднанняў;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• настаўнікам I ступені агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе семінара-практыкума абмяркоўваюцца пытанні алгарытму планавання заняткаў пры карэкцыі дызартрыі, праводзіцца адпрацоўка ўменняў складаць канспекты заняткаў на падрыхтоўчым этапе і этапе фарміравання першасных вымаўленчых уменняў і навыкаў.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Вечар Інга Валянцінаўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі ИИО БДПУ.

змест:

1. Методыка правядзення логоритмических заняткаў з асобамі з заіканнем.
2. Змястоўны аспект працы па складанні канспектаў логоритмических заняткаў з дзецьмі з заіканнем.
3. Фармальныя патрабаванні да афармлення канспекта логоритмического заняткі з дзецьмі з заіканнем.
4. Методыка правядзення лагапедычных заняткаў з выкарыстаннем сродкаў логоритмики з дзецьмі з ФФНР.
5. Змястоўны аспект працы па складанні канспектаў лагапедычных заняткаў з выкарыстаннем сродкаў логоритмики з дзецьмі з ФФНР.
6. Методыка правядзення лагапедычных заняткаў з выкарыстаннем сродкаў логоритмики з дзецьмі з ОНР.
7. Змястоўны аспект працы па складанні канспектаў лагапедычных заняткаў з выкарыстаннем сродкаў логоритмики з дзецьмі з ОНР.

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• разглядаюцца пытанні арганізацыі і зместу ўзаемадзеяння настаўніка-лагапеда і бацькоў па папярэджанні і пераадоленні парушэнняў прамовы; 
• праводзіцца адпрацоўка ўменняў складаць тэматыку і тэксты кансультацый па папярэджанні і пераадоленні парушэнняў прамовы; 
• абмяркоўваюцца рэкамендацыі па адборы зместу, афармлення кансультатыўнага матэрыялу, алгарытму складання памятак, улётак, прэзентацый і г.д.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Ішмуратава Алена Міхайлаўна, загадчык кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук.

змест:

• Сучасныя падыходы да аказання ранняй комплекснай дапамогі. Псіхолага-педагагічная характарыстыка дзяцей ранняга ўзросту. Дыягнастычныя методыкі для ацэнкі ўзроўню развіцця дзіцяці ранняга ўзросту;
• Асноўныя падыходы да стварэння комплексных карэкцыйна-развіваючых праграм для дзяцей ранняга ўзросту;
• Павышэнне бацькоўскай кампетэнтнасці пры рэалізацыі праграм для дзяцей ранняга ўзросту;
• Стымуляцыя развіцця пазнавальнай і маўленчай актыўнасці ў дзяцей ранняга ўзросту.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Куксік Ірына Пятроўна, практыкуючы эрготерапевт, настаўнік-дэфектолаг, педагог-псіхолаг.

змест:

Калі, узаемадзейнічаючы з людзьмі з інваліднасцю, вы сутыкаецеся з праблемамі сэксуальнага выхавання, калі ў вас ёсць пытанні, якія вы не ведаеце з кім абмеркаваць і атрымаць кваліфікаваныя адказы, то гэты навучальны курс - для вас. На навучальным курсе будуць падрабязна разгледжаны этапы псіхісэксуальнага развіцця людзей з інваліднасцю, пытанні фарміравання сэксуальнасці (ў норме і калі нешта ідзе не так); распрацаваны педагагічныя мерапрыемствы на кожным этапе; разабраны рэальныя кейсы і абмеркаваны «далікатныя» тэмы.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі, дапаможных школ (школ-інтэрнатаў);
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва);
• спецыялістам устаноў аховы здароўя (дамоў дзіцяці, цэнтраў медыцынскай рэабілітацыі);
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Кумко Наталля Мікалаеўна, практычны псіхолаг, экзістэнцыяльны кансультант, вядучы тэрапеўтычных груп, спецыяліст у галіне сямейнага кансультавання.

змест:

• Знаёмства з ключавымі тэарэтычнымі катэгорыямі і паняццямі логотерапии.
• Практыка прымянення метаду логотерапии ў працы з сям'ёй.
• Прыклады выкарыстання метаду логотерапии.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• студэнтам псіхалагічных спецыяльнасцяў;
• практыкуючым псіхолагам;
•  усім, хто цікавіцца пытаннямі сямейных адносін.

выкладчык:

Шабека Людміла Леанідаўна,, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій, кандыдат медыцынскіх навук, дацэнт.

змест:

• Узроставыя аспекты развіцця дзяцей у антагенезе. Фізіялогія сэнсарных сістэм.
Асноўныя заканамернасці росту і развіцця арганізма ў антагенезе. Фізіялогія нервовай сістэмы і асаблівасці развіцця вышэйшай нервовай дзейнасці ў дзяцей у розныя ўзроставыя перыяды. Агульныя прынцыпы арганізацыі сэнсарных сістэм і асаблівасці ўзроставага развіцця. Класіфікацыя сэнсарных сістэм. Асаблівасці фарміравання, развіцця і функцыянавання асноўных сэнсарных сістэм арганізма (глядзельнай, слыхавы, вестыбюлярнай, прапрыяцэптыўнай і інш).
• Сэнсарная інтэграцыя і яе роля ў развіцці дзіцяці.
Механізмы фармавання адчуванняў. Фізіялагічныя заканамернасці і асаблівасці фарміравання рухальных навыкаў. Рухальная сфера дзяцей з асаблівасцямі ў развіцці. Цягліцавы тонус і парушэнне каардынацыі. Паняцце сэнсарнай інтэграцыі, гістарычныя аспекты. Парушэнні сэнсарнай інтэграцыі. Гіперактыўнасць або падвышаная адцягвальнасць. Праблемы з паводзінамі. Асаблівасці развіцця і функцыянавання сэнсарнай інтэграцыі пры некаторых формах паталогіі: пагаршэнне слыху, зроку, аўтызм.
• Асноўныя парушэнні сэнсарнай інтэграцыі.
Сэнсарна-інтэграцыйная тэрапія. Асноўныя прынцыпы сэнсарна-інтэграцыйнай тэрапіі. Тактыльныя адчуванні. Прыкметы тактыльнай дысфункцыі. Вестыбюлярны апарат. Прыкметы вестыбюлярнай дысфункцыі. Прапрыяцэптыўныя пачуцці. Прыкметы прапрыяцэпцыйнай дысфункцыі. Прыкметы слыхавой дысфункцыі: (пры адсутнасці дыягнаставана праблемы са слыхам). Прыкметы парушэння аральнай (звязанай з ротам) успрымальнасці. Прыкметы нюхальнай дысфункцыі (пахі). Прыкметы дысфункцыі апрацоўкі візуальнай інфармацыі (у адсутнасць дыягнаставанага парушэння зроку). Парушэнне працэсу апрацоўкі слыхавой інфармацыі (гаворка і мова). Сацыяльныя, эмацыйныя, гульнявыя парушэнні і дысфункцыя самарэгуляцыі. Сэнсарна-інтэграцыйная тэрапія. Асноўныя прынцыпы сэнсарна-інтэграцыйнай тэрапіі.
• Карэкцыя асаблівасцяў развіцця сэнсарных сістэм.
Эргатэрапія, паняцце, роля і значэнне ў сістэме рэабілітацыі, абілітацыі. Методыка выкарыстання эргатэрапеўтычнага і рэабілітацыйнага абсталявання ў практыцы рэабілітацыі асоб з адхіленнямі ў стане здароўя. Асноўныя метады і методыкі, якія выкарыстоўваюцца для карэкцыі сэнсарных парушэнняў.

працягласць: 36 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Шабека Людміла Леанідаўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій, кандыдат медыцынскіх навук, дацэнт.

змест:

1. Узроставыя аспекты развіцця дзяцей у антагенезе.
2. Фізіялогія сэнсарных сістэм.
3. Асноўныя парушэнні сэнсарнай інтэграцыі.
4. Сэнсарна-інтэграцыйная тэрапія.
5. Асноўныя прынцыпы сэнсарна-інтэграцыйнай тэрапіі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Волкава Любоў Міхайлаўна, старшы выкладчык кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ.

змест:

1. Асаблівасці казак розных відаў.
2. Этапы і правілы стварэння казак. Тэхналагічны працэс стварэння аўтарскіх казак.
3. Асноўныя падыходы да псіхалагічнага аналізу казак. інтэрпрэтацыя казак. гаварэння казак. складанне казак. Перапісванне або нясьпешнага дапісваньня ўсялякай казак. Казачныя задачы і галаваломкі. Псіхадыягностыкі ў сказкотерапии.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• настаўнікам устаноў агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам-псіхолагам;
• студэнтам педагагічных і псіхалагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна,дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўнай адукацыі, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Магчымасці прымянення сказкотерапии ў адукацыі.
2. тыпалогія казак.
3. Жыццёвы сцэнар і казачны сюжэт.
4. Псіхалагічны аналіз казак.
5. Мужчынскія і жаночыя архетыпы ў казках.
6. Варыянты працы з казкай: гаварэння, складанне, перапісванне казак, драматызацыя.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• псіхолагам;
• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• бацькам;
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна,дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўнай адукацыі, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

Асноўныя прыёмы працы з казкай ў карэкцыйнай і якая развівае працы.

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны

• псіхолагам;
• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• бацькам;
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Сутнасць біямедыцынскага падыходу.
2. Традыцыйныя і сучасныя погляды на расстройствы аўтыстычнага спектру.
3. Розныя прычыны і трыгеры, якія спрыяюць развіццю аўтызму ў дзіцяці.
4. Мітахандрыяльная дысфункцыя.
5. Арганічныя паразы галаўнога мозгу.
6. Генетычныя схільнасці.
7. Інфекцыі, запалення, парушэнні працы імуннай сістэмы і ЖКТ.
8. Сілкаванне пры засмучэннях аўтыстычнага спектру.
9. Парушэнне дэтаксікацыі, дэфіцыты вітамінаў і мінералаў і інш.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам-псіхолагам;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі;
• студэнтам псіхалагічных і педагагічных спецыяльнасцяў;
• бацькам.

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца арганізацыйна-метадычныя аспекты планавання работы настаўніка-лагапеда, пытанні рэалізацыі дыферэнцыраванага падыходу да планавання карэкцыйнай работы;
• абмяркоўваюцца нарматыўна-метадычныя рэкамендацыі да планавання карэкцыйнай працы з дзецьмі;
• аналізуюцца выпадкі з практыкі, звязаныя з вядзеннем перспектыўных, каляндарна-тэматычных планаў работы настаўнікаў-лагапедаў;
• разглядаюцца асаблівасці складання планаў карэкцыйных заняткаў на аснове паглыбленай дыягностыкі стану вуснай і пісьмовай мовы;
• ўдакладняюцца сучасныя навукова-метадычныя падыходы да выбару мэтаў і задач лагапедычнай працы з дзецьмі.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Феклистова Святлана Мікалаеўна, доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

• Тэхналогія развіцця слыхавога ўспрымання дзяцей з кахліярныя імпланты: агульнае і спецыфічнае ў параўнанні з дзецьмі з парушэннем слыху, кампенсаваць слыхавым апаратам.
• Тэхналогіі маўленчага развіцця дзяцей пасля аперацыі кахлеарнай імплантацыі, рэалізацыя структурнага і функцыянальнага падыходаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Юрэвіч Кацярына Міхайлаўна, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Альтэрнатыўная і дадатковая камунікацыя як сродак павышэння якасці жыцця дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.
2. Сучасныя класіфікацыі сродкаў альтэрнатыўнай і дадатковай камунікацыі.
3. Планаванне і арганізацыя работы па выкарыстанні сродкаў альтэрнатыўнай і дадатковай камунікацыі ў стварэнні адаптыўнага камунікатыўнага асяроддзя ва ўстанове адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• сацыяльным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам;
• усім жадаючым.

выкладчык:

Русаковіч Ірына Кузьмінічна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Улік асаблівых адукацыйных патрэб навучэнцаў з парушэннем слыху ў адукацыйным працэсе.
2. Мадэляванне сярэдніх адукацыйных комплексаў.
3. Стварэнне адаптыўнага адукацыйнага асяроддзя ва ўстанове адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам;

выкладчык:

Чурыла Наталля Вячаславаўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўнай адукацыі Інстытута інклюзіўнай адукацыі ўстановы адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Праявы сіндрому дэфіцыту ўвагі з гіперактыўнасцю ў дзіцяці ў паводзінах і вучэбнай дзейнасці.
2. Сярэднія рэсурсы навучання і выхавання дзяцей з сіндромам дэфіцыту ўвагі з гіперактыўнасцю.
3. Спосабы паляпшэння паводзін дзіцяці на ўроку.
4. Уключэнне дзіцяці з сіндромам дэфіцыту ўвагі з гіперактыўнасцю ва ўзаемадзеянне з аднагодкамі на ўроку.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам;

выкладчык:

Гаманович Вікторыя Эдуардаўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

• Стварэнне тэкставых дакументаў для асоб з парушэннямі зроку. (Ўстаноўка і правілы лісты рэльефна-кропкавым шрыфтам Л. Шрыфт Брайля. запіс тэкстаў, напісаных рэльефна-кропкавым шрыфтам Л. Шрыфт Брайля, з дапамогай стандартнага прыбора для ліста. запіс тэкстаў, напісаных рэльефна-кропкавым шрыфтам Л. Шрыфт Брайля, на шестиклавишной друкаванай машынцы).
• Спецыялізаваныя праграмна-апаратныя сродкі для стварэння электронных дакументаў для асоб з парушэннямі зроку. (спецыяльныя (брайлевские) шрыфты Braille, SlimBraille для Microsoft Word. Праграма пераўтварэння і друку электронных дакументаў Perky Duck. Брайлевский дысплей - прылада ўводу / вываду тэкставай інфармацыі. Праграма экраннага доступу Jaws).
• Стварэнне электронных дакументаў для асоб з парушэннямі зроку. (выкарыстанне спецыяльных (брайлевских) шрыфтоў Braille, SlimBraille для стварэння, прагляду і рэдагавання дакументаў у тэкставым рэдактары Microsoft Word. Прымяненне праграмы пераўтварэння і друку электронных дакументаў рэльефна-кропкавым шрыфтам Perky Duck. Выкарыстанне брайлевского дысплея і праграмы экраннага доступу Jaws для хуткага стварэння і чытання упарадкаваных тэкстаў).
• Стварэнне тэкставых дакументаў для асоб з парушэннямі зроку з дапамогай краткописи. (Паняцце «краткопись», гісторыя стварэння рускай краткописи. Прыступкі сістэмы рускай краткописи. Структура першай прыступкі сістэмы рускай краткописи: скарачэнне складоў і літараспалучэнняў, прыназоўнікаў і прыставак, суфіксаў і канчаткаў, займеннікаў, саюзаў, часціц і выклічнікаў, асобных слоў).

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Паўловіч Кацярына Мікалаеўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

Навучальны курс накіраваны на фарміраванне ведаў аб сучасных падыходах да ацэнкі кампетэнцый навучаюцца з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця і ўменняў ствараць кантрольна-ацэначны інструментар у інтэрактыўных тэставых асяроддзях.

працягласць: 12 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Быліна Марына Уладзіміраўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

• Асаблівасці навучання элементарным матэматычным уяўленням у дашкольнікаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця;
• Адаптацыя і мадыфікацыя навучальнага матэрыялу па фарміраванні элементарных матэматычных уяўленняў у дашкольнікаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця;
• Спосабы і прыёмы адаптацыі вучэбнага матэрыялу па фарміраванні элементарных матэматычных уяўленняў у дашкольнікаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця;

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікі-дэфектолагі;
• выхавальнікам устаноў дашкольнай адукацыі;
• бацькам;

выкладчык:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• абмяркоўваюцца пытанні парадкавання і ўзгаднення тэрміналогіі, якая выкарыстоўваецца для кваліфікацыі маўленчых парушэнняў; метадалогіі і фармалізацыі лагапедычнага заключэння;
• ўдакладняецца логіка фарміравання лагапедычнага паняційна-тэрміналагічнага апарата, традыцыі і сучасныя падыходы да кваліфікацыі парушэнняў вуснай і пісьмовай мовы;
• разглядаюцца праблемы лагапедычнага дыягназу і яго функцый, дыягнастычнай кампетэнцыі настаўніка-лагапеда;
• аналізуюцца выпадкі з практыкі, звязаныя з вядзеннем дыягнастычнай дакументацыі настаўнікаў-лагапедаў;
• абмяркоўваюцца метадычныя рэкамендацыі да ацэнкі стану гаворкі ў розных катэгорый дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця ва ўмовах псіхолага-медыка-педагагічнай камісіі і кваліфікацыі ў іх маўленчых парушэнняў.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

• Агульная характарыстыка стэрэатыпій у асоб з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі;
• Сэнсарная інтэграцыя ў пераадоленні стэрэатыпій;
• Метады пераадолення стэрэатыпій у паводзінах.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• псіхолагам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Куксік Ірына Пятроўна, практыкуючы эрготерапевт, настаўнік-дэфектолаг, педагог-псіхолаг.

змест:

1. Агульны агляд расстройстваў аутистического спектру.
2. структураванае навучанне: канцэпцыя, правілы, тэхналогія.
3. Прыклады структуравання часу, месца, дзейнасці.
4. Практычная работа «як арганізаваць занятак па праграме TEACCH».

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

•  спецыялістам ўстаноў адукацыі (цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі, дапаможных школ (школ-інтэрнатаў);
• настаўнікі-дэфектолагі, настаўнікам класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі;
• выхавальнікам груп інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных груп устаноў дашкольнай адукацыі;
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця);
• бацькам дзяцей з засмучэннямі аутистического спектру, тьюторы.

выкладчык:

Грэбенюк Наталля Васільеўна, практыкуючы псіхолаг, магістр псіхалагічных навук.

змест:

• Прадмет і задачы цялесна-арыентаванай тэрапіі. Биодинамический падыход у цялесна-арыентаванай тэрапіі.
• Вывучэнне структур развіцця асобы. Праца з дыханнем.
• Праца з траўмамі развіцця. Навучанне методыкам працы з траўмамі развіцця.
• асновы самарэгуляцыі. Праца на стварэнне рэсурсаў.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагогам-псіхолагам;
• педагогам сацыяльным;
• настаўнікі-дэфектолагі;
• педагогам устаноў дашкольнай, агульнай сярэдняй і спецыяльнай адукацыі.

выкладчык:

Федарэнка Таіса Андрэеўна, старшы выкладчык кафедры спецыяльнай педагогікі ИИО БДПУ.

змест:

1. Тэхнікі атрымання малюнка.
2. Выкарыстанне інструментаў і прыстасаванняў для атрымання малюнка.
3. Выкананне ў пэўных тэхніках ўсіх відаў малюнкаў (партрэтаў, пейзажаў, нацюрмортаў і г.д.)

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• настаўнікі-дэфектолагі;
• настаўнікам пачатковых класаў;
• тьюторы;
• выхавальнікам.

выкладчык:

Нарог Алена Анатольеўна, намеснік дырэктара па навукова-метадычнай рабоце Інстытута інклюзіўнай адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Філасофія і прынцыпы ўніверсальнага дызайну ў адукацыі.
2. Стратэгіі выкарыстання прынцыпаў УДВ у сістэме працы настаўніка пачатковых класаў.
3. Стратэгіі выкарыстання дыферэнцыяцыі зместу вучэбнага матэрыялу ва ўмовах інклюзіўнага (інтэграванага) навучання і выхавання ў пачатковай школе

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам.

выкладчык:

Русаковіч Ірына Кузьмінічна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

• У адукацыйным курсе ВЫ атрымаеце адказы на пытанні:

Чаму дзецям з парушэннем слыху цяжка вучыцца? Як ім дапамагчы? Што трэба ведаць і ўмець, каб вучэбная інфармацыя і камунікацыя былі для іх даступнымі, дапамога - эфектыўнай, а адносіны - зразумелым і радасным?

У курсе паслядоўна разглядаецца псіхолага-педагагічная характарыстыка навучаюцца з парушэннем слыху; праводзіцца псіхалагічны аналіз цяжкасцяў у навучанні слабым слыхам і глухіх школьнікаў; вызначаюцца іх адукацыйныя патрэбы;

анансаваныя педагагічныя шляхі і сродкі аптымізацыі вучэбна-выхаваўчага працэсу (тэхналогіі, праекты, інтэрнэт-рэсурсы і інш.), распрацаваныя з улікам псіхалагічных асаблівасцяў дзяцей ва ўмовах слыхавы дэпрывацыі і паспяхова апрабаваныя ў сурдопедагогической практыцы.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны педагогам агульнаадукацыйных і спецыяльных школ (Я іII прыступку), настаўнікі-дэфектолагі, выхавальнікам, псіхолагам і ўсім пачаткоўцам спецыялістам, зацікаўленым у павышэнні сваёй прафесійнай кампетэнтнасці ў працы з дзецьмі з парушэннем слыху.

рэпетытары:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт

Ерамейчык Вікторыя Дзмітрыеўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

1. рассматриваются вопросы изучения и формирования грамматических средств языка с общим недоразвитием речи;
2. обсуждаются вопросы онтогенеза грамматических средств языка, систематизации речевого и иллюстративного материала в работе по формированию грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи;
3. анализируются методы и приемы работы по формированию грамматических средств языка детей с общим недоразвитием речи.

працягласць: 4 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• студэнтам дзённай і завочнай формы атрымання адукацыі па спецыяльнасці «Лагапедыя», «Специальное и инклюзивное образование;
• учителям-логопедам учреждений образования и организаций здравоохранения.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, доктар педагагічных навук, прафесар.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

рэпетытары:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт

змест:

1. Інфармацыйныя тэхналогіі як сродак павышэння кваліфікацыі педагогаў па праблемах навучання і выхавання дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.
2. Выкарыстанне адукацыйных блогаў, вебинары, форумаў для кансультавання і асветы бацькоў;
3. Выкарыстанне хмарных тэхналогій (сэрвісаў Google Apps for Education і інш.) у рабоце па павышэнню прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў устаноў спецыяльнай і інклюзіўны адукацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

рэпетытары:

Светлакова Вольга Юр'еўна, загадчык кафедры карэкцыйна-развіваючых тэхналогій, кандыдат педагагічных навук.

змест:

1. Парушэнні маўленчага развіцця і камунікацыі пры засмучэннях аўтыстычнага спектру.
2. Прыёмы арганізацыі ўзаемадзеяння і ўстанаўлення эмацыйнага кантакту з дзіцем з расстройствам аўтыстычнага спектру.
3. Паслядоўнасць работы па развіццю камунікатыўных навыкаў у дзяцей з расстройствамі аўтыстычнага спектру.
4. Фарміраванне сацыяльных паводзін у дзіцяці з расстройствам аўтыстычнага спектру.
5. Напрамкі работы па ўключэнні ў калектыў дзіцяці з расстройствам аўтыстычнага спектру.
6. Прыёмы працы па фарміраванні пазітыўнага ладу дзіцяці з расстройствам аўтыстычнага спектру ў соцыуме.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

рэпетытары:

Логінава Іна Мікалаеўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт;

Быкава Кацярына Васільеўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ;

змест:

• Сутнасная характарыстыка вучэбнай дзейнасці і яе структура;
• Адмысловыя адукацыйныя запатрабаванні: прычыны, механізмы, праявы;
• Дыягностыка сфарміраванасці ўменняў вучэбнай дзейнасці ў дзяцей;
• Метады і прыёмы фарміравання ўменняў вучэбнай дзейнасці ў дзяцей з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• педагагічным работнікам;
• студэнтам;
• магістрантам;

выкладчык:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

• разглядаюцца сродкі і напрамкі фарміравання дыялагічным прамовы (паслядоўнасць у навучанні адказваць на пастаўленыя пытанні, задаваць пытанні, ўдзельнічаць у сітуатыўнымі і внеситуативном дыялогу), маналагічнага маўлення (навучанне каб пераказалi, складанні апавяданняў апісальных, апавядальнага рэпрадуктыўнага і самастойнага характару) у дзяцей з ОНР;
• абмяркоўваюцца пытанні сістэматызацыі маўленчага матэрыялу ў працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту з агульным недаразвіццём гаворкі, ўплыў якасці матэрыялы стымулам матэрыялу на рэзультатыўнасць навучання нармальнай мовы;
• аналізуюцца традыцыйныя і інавацыйныя метады і прыёмы работы па развіцці сувязны гаворкі дзяцей з агульным недаразвіццём гаворкі (з выкарыстаннем відэаматэрыялаў), ўмовы яе стымулявання.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• настаўнікам-лагапедам устаноў адукацыі і аховы здароўя;
• студэнтам спецыяльнасці «Лагапедыя».

рэпетытары:

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт;

Чипурко Святлана Аляксандраўна, старшы выкладчык кафедры лагапедыі Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

У ходзе навучальнага курсу:

1. рассматриваются вопросы изучения и формирования средств общения у детей с фактором риска в речевом развитии;
2. обсуждаются вопросы онтогенеза и дизонтогенеза общения, систематизации речевого и иллюстративного материала в работе по формированию средств речевого общения у детей с фактором риска в речевом развитии;
3. анализируются методы и приемы работы по формированию средств общения у детей с фактором риска в речевом развитии.

працягласць: 6 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• студэнтам дзённай і завочнай формы атрымання адукацыі па спецыяльнасці «Лагапедыя», «Специальное и инклюзивное образование;
• учителям-логопедам учреждений образования и организаций здравоохранения.

выкладчык:

Брыкова Аляксандра Сяргееўна, дацэнт кафедры педагогікі і псіхалогіі інклюзіўны адукацыі ИИО БДПУ, кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Інфармаванне з увядзеннем паняцця "талерантнасць";
2. Ўсведамленне ўдзельнікамі аттитюдов і стэрэатыпаў у адносінах да асобаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця і ўласнага ўзроўню талерантнасці;
3. Павышэнне ступені эмацыйнага прыняцця навучэнцаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.

працягласць: 10 вучэбныя гадзіны.

рэпетытары:

Баль Наталля Мікалаеўна, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

Драздова Ніна Віктараўна, дацэнт кафедры лагапедыі ИИО БДПУ, кандыдат педагагічных навук, дацэнт.

змест:

1. Прычыны цяжкасцяў у навучанні чытанню дзяцей, шляхі іх прафілактыкі і пераадолення, ўмовы фарміравання матывацыі чытацкай дзейнасці дзяцей.
2. Выкарыстанне адаптаваных прыёмаў і сродкаў лагапедычнай працы на ўроках і дома для забеспячэння фарміравання чытацкіх кампетэнцый вучняў, папярэджання школьнай дэзадаптацыі.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

выкладчык:

Шабека Людміла Леанідаўна, дацэнт кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій ИИО БДПУ, кандыдат медыцынскіх навук, дацэнт.

змест:

1. Змяненне падыходаў да ацэнкі развіцця дзіцяці: функцыянальны падыход і яго перавагі.
2. Міжнародная класіфікацыя функцыянавання, абмежаванняў жыццядзейнасці і здароўя.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• педагагічным работнікам;
• студэнтам.
• магістрантам.

выкладчык:

Лісоўская Таццяна Віктараўна, прафесар кафедры спецыяльнай педагогікі Інстытута інклюзіўнай адукацыі ўстановы адукацыі "Беларускі дзяржаўны педагагічны універсітэт імя Максіма Танка", доктар педагагічных навук, прафесар.

змест:

1. Нейрапедагогіка як навука.
2. Карэкцыйны эфект нейрапедагагікі.
3. Карэкцыйна-развіваючая работа на аснове нейродидактики з навучэнцамі з цяжкасцямі ў навучанні на I ступені агульнай сярэдняй адукацыі.
4. Практыкаванні па матэматыцы, распрацаваныя з улікам нейродидактики.
5. Дыферэнцыяванае дыдактычнае суправаджэнне навучэнцаў з цяжкасцямі ў навучанні з улікам нейропедагогики.

працягласць: 8 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны ўсім жадаючым.

рэпетытары:

Грышан Таццяна Вадзімаўна, педагог, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове Грамадскага аб'яднання «Беларуская асацыяцыя дапамогі дзецям-інвалідам і маладым інвалідам».

Кавалёва Вераніка Іванаўна, педагог, філолаг, спецыяліст па сацыяльнай рабоце, сертыфікаваны спецыяліст па яснай мове Грамадскага аб'яднання «Беларуская асацыяцыя дапамогі дзецям-інвалідам і маладым інвалідам».

змест:

дзень першы:

• Гісторыя ўзнікнення «яснага мовы».
• «Ясны мову» - безбар'ернае камунікацыя.
• Асноўныя правілы «яснага мовы» пры адаптацыі дакументаў, тэкстаў з малюнкамі. Прыклады тэкстаў на «ясным мове». Практыкум.
• Ад еўрапейскіх стандартаў "Інфармацыя для ўсіх» да Метадычных рэкамендацый «Ясны мова»: як зрабіць інфармацыю даступнай для чытання і разумення.
• Адаптацыя і пераклад тэкстаў на «ясны мову» удзельнікамі трэнінгу. Практыкум.
• Хатняе заданне: стварэнне тэксту на «ясным мове» на вольную тэму.

дзень другі:

• Як працаваць з графічнымі малюнкамі ў тэксце. Патрабаванні да графічных малюнках.
• Праверка і дапрацоўка хатняга задання.
• Прынцыпы працы з экспертамі-ацэншчыкамі. Адпрацоўка навыку задаваць пытанні на ацэначнай сесіі.
• Праца ў парах «спецыяліст-ацэншчык».
• Стварэнне і прэзентацыя ўдзельнікамі ўласнага праекта на «ясным мове».

працягласць: 16 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны:

• спецыялістам ўстаноў адукацыі (цэнтраў карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі, дапаможных школ (школ-інтэрнатаў), класаў інтэграванага навучання і выхавання, інклюзіўных класаў, цэнтраў дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі (цэнтраў пазашкольнай работы)); 
• спецыялістам устаноў сацыяльнага абслугоўвання (дамоў-інтэрнатаў для дзяцей-інвалідаў з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця, псіханеўралагічных дамоў-інтэрнатаў для дарослых, тэрытарыяльных цэнтраў сацыяльнага абслугоўвання насельніцтва); 
• работнікам сферы культуры (музеяў, бібліятэк, тэатраў, галерэй - экскурсаводы, аўтары экскурсій); 
• іншым зацікаўленым асобам.

выкладчык:

Юрэвіч Кацярына Міхайлаўна, старшы выкладчык кафедры карэкцыйна-якія развіваюць тэхналогій Інстытута інклюзіўны адукацыі БДПУ.

змест:

1. Характарыстыка паняцця "ясная мова".
2. Патрабаванні да стварэння і адаптацыі інфармацыі на яснай мове.
3. Удзел экспертаў-ацэншчыкаў у стварэнні і адаптацыі інфармацыі на яснай мове.

працягласць: 10 вучэбныя гадзіны.

Навучальны курс рэкамендаваны: 

• педагагічным работнікам;
• сацыяльным работнікам.
• студэнтам.
• магістрантам.
• усім жадаючым.